Representaciones Sociales Jornadas 2005

bLA FORMACIÓN DEL PROFESOR EN PSICOLOGÍA:
HACIA UNA PRÁCTICA REFLEXIVA
Elsa Compagnucci - Paula Cardós - Carina Scharagrodsky
Departamento de Psicología. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de La Plata.
Resumen
El presente trabajo se enmarca en el Proyecto “La enseñanza
y el aprendizaje de la Psicología: un estudio de la práctica
docente en profesores yprincipiantes” .El mismo se integra al
programa de investigaciones que venimos desarrollando desde
el año 1998 , en el contexto de la Cátedra “Planificación Didáctica
y Prácticas de la Enseñanza en Psicología”, tramo final del
trayecto de formación de los profesores en psicología. Los
trabajos mencionados han puesto en evidencia el lugar de las
representaciones y creencias personales a la hora deenseñar.
Ellos nos han llevado a adentrarnos en los estudios sobre el
conocimiento del profesor considerando particularmente su
proceso de desarrollo en la instancia de formación. Nuestra
propuesta contempla dispositivos de observación, reflexión,
evaluación y autoevaluación que posibilitan significar y
resignificar los procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo
en cuenta el papel del conocimientoprofesional del profesor y
su desarrollo. El análisis del proceso de las prácticas de la
enseñanza revela que las mediaciones que atraviesan el saber,
en la instancia de ser enseñado se constituyen en ejes de las
reflexiones. Esto pone en juego la relación del futuro profesor
con el conocimiento y su proyección en la construcción del rol
docente.
Palabras Clave
enseñanza de la psicología, dispositivode formación reflexión
Abstract
THE FOMATION OF THE PROFESSOR IN THE PSYCHOLOGY:
TOWARD REFLEXIVE PRACTICE
The present work is registered in the Project “The teaching and
the learning of Psychology: a study of the educational practice
in professors and beginners”. It is also integrated to an
investigation program that we have been developing since 1998,
in the context of “Didactic and PracticalPlanning of the Teaching
in Psychology” course as a final section of the itinerary of the
professors’ formation in psychology. Some mentioned works
have put in evidence the place of the representations and
personal beliefs when teaching. This point made us searching
deeper into the studies on the professor’s knowledge considering
their development process particularly in the formation period.
Ourproposal contemplates observation devices, reflection,
evaluation and self-evaluation that facilitate to mean and remean
the teaching and learning processes taking into account
the place of the professor’s professional knowledge and its
development. The analysis teaching’s practices process reveals
that mediations that go through the knowledge are constituted
in axes of reflections in the instanceof being taught. This
connects the future professor’s relationship with the knowledge
and the projection in the construction of a teaching role.
Key words
teaching of the psychology, formation device, reflection
professional knowledge
Introducción
Sostenemos que las “prácticas de la enseñanza”, constituyen
dispositivos de formación en los que se destaca el
establecimiento de una relaciónparticular entre el formador y
el alumno practicante, la cual pretende propiciar la interrogación
acerca de la singularidad en que se inscriben los procesos de
enseñanza y de aprendizaje.
Entendemos asimismo, que los dispositivos de formación y
enseñanza resultan de un proceso de construcción y deconstrucción
de significados que atraviesan la relación pedagógica
en el contexto institucional y social.Rescatamos la idea de enseñanza en tanto proceso interactivo
en el que intervienen un vasto conjunto de factores entre los
cuales cobra especial relevancia la actuación docente, con
particular incidencia de aquello que el docente concibe, plantea,
desarrolla y evalúa.
La práctica profesional supone el uso responsable, autónomo
y contextuado de los conocimientos adquiridos a lo largo del
trayecto...