Reseña crítica popkewitz

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RESEÑA CRÍTICA TEMA: A propósito de la relación entre reformas, poder y política TEXTO: POPKEWITZ, Thomas. (1991). Sociología Política de las Reformas Educativas. Introducción – Capítulo Primero: La sociología política de la reforma educativa. Poder, saber y escolarización. Segunda edición. Portada – página 57 Elaborado por: Lyda Molina C.

El Autor Thomas Popkewitz es catedrático de currículume instrucción en la Universidad de Wisconsin, en Madison y profesor asociado en el Wisconsin Center for Education Research. Sus estudios se refieren a los sistemas de la razón que rigen la política educativa y de investigación relacionados con la pedagogía y la formación del profesorado. Su investigación incluye estudios históricos, etnográficos y comparativos de las reformas nacionales de laeducación en Asia, Europa, América Latina, África del Sur, y los EE.UU. Los intereses principales de este autor son: la Sociología Política y Plan de Estudios de Ciencias de la Educación, la Reforma Educativa y Cambio, la Formación de Docentes y el Estudio Internacional y Comparado de Escolaridad. Reconstrucción de la estructura básica del texto El texto sitúa la reforma en el campo social de laescolarización y su ecología planteando las siguientes preguntas: ¿qué constituye la reforma? ¿Cuáles son sus significados cambiantes en el tiempo? y ¿Cómo surgen esos significados? El autor manifiesta su interés por colocar el estudio de la practica de las reformas escolares contemporáneas en los hechos concretos de la escolarización en una construcción histórica que presupone relaciones entre podery saber. Interpreta la reforma escolar como una cuestión sobre la relación entre el saber (epistemología), las instituciones y el poder. El documento se enmarca en algunos aspectos del enfoque de Durkheim respecto a la importancia de lo social, lo colectivo y lo histórico en la formación de comunidades rescatando que el estudio del cambio consiste en poner en contacto el pasado con el presente.Para interpretar la formación de la escolarización y la pedagogía de masas en el siglo XIX, así como las reformulaciones que se producen en las actuales reformas educativas, el autor retoma de Foucault la relación entre saber y poder y su concepción histórica del cambio. Igualmente, emplea las estrategias conceptuales de Bourdieu para centrarse en las relaciones sociales en un momento dado y en laforma en que los conjuntos de relaciones institucionales convergen entre sí para producir distinciones y diferencias sociales. Básicamente, el primer capítulo estudia los problemas conceptuales de la epistemología, la historia y el poder en el estudio del cambio. Principales ideas que desarrolla el texto  El concepto de reforma y cambio

El autor plantea que la palabra reforma se refiere a lamovilización de los estamentos públicos y a las relaciones de poder que definen el espacio público, mientras que cambio se presenta como un aspecto menos normativo, considerándolo como intrínseco al movimiento o actividad pero se le presta poca atención. Se considera que reforma alude a conceptos diferentes en el transcurso del tiempo y en el contexto de los desarrollos históricos y de lasrelaciones sociales, relacionándose con las pautas de regulación social de la escolarización y de la formación del profesorado a través de los procedimientos, reglas y obligaciones que ordenan y regulan cómo se debe contemplar el mundo y actuar sobre él. En este sentido, se considera que el poder descansa en los complejos conjuntos de relaciones y prácticas mediante los cuales los individuos construyen susexperiencias subjetivas y asumen una identidad en los asuntos sociales.  Problemas asociados a la epistemología, la historia y el poder en el estudio del cambio

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“Durante mucho tiempo, las preocupaciones se han centrado en la forma de desenvolverse las cosas y en cómo hacerlas para que vayan mejor; este enfoque supone que los logros habidos de las relaciones sociales actuales son...
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