RESOLUCION DE EJERCICIOS MATEMATICOS

Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias

RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS

Definición

Fundamentación

Situaciones en las que se solicita a los estudiantes que desarrollen las soluciones adecuadas o
correctas mediante la ejercitación de rutinas, la aplicación de fórmulas o algoritmos, la aplicación de
procedimientos de transformación de la informacióndisponible y la interpretación de los resultados. Se
suele utilizar como complemento de la lección magistral.
Se justifica su utilización en la necesidad de ejercitar y poner en práctica o ensayar los conocimientos
previos en situaciones diferentes a las utilizadas anteriormente. Se basa en la idea de que esta puesta
en práctica y la interacción entre los conocimientos previamente adquiridos y lanueva situación
permitirá un aprendizaje significativo. También tienen su utilidad en la ampliación del aprendizaje y
refuerzo del mismo.
Se considera, asimismo, que la aplicación práctica de conocimientos despierta y aumenta el interés de
los estudiantes al observar las posibles aplicaciones prácticas de sus conocimientos.
La resolución de ejercicios y problemas es una estrategia utilizadahabitualmente para la evaluación del
aprendizaje.
Existe una gran variedad de tipologías de ejercicios y problemas en función de su solución (abiertos o
cerrados), procedimiento (reconocimiento, algorítmicos, heurísticos), tarea (experimental, cuantitativo,
etc.) por lo que las posibilidades son múltiples. Los ejercicios o problemas pueden plantearse con
diversos grados de complejidad ycantidad de información.
Los ejercicios o problemas, en general, pueden tener una solución única o tener varias soluciones, en
cualquier caso, conocidas previamente por el profesor. La intención principal es la de aplicar lo ya
aprendido para afianzar conocimientos y estrategias.Su desarrollo práctico se puede concretar tanto en
experimentos, simulaciones, juegos de roles, debates, etc.Descripción

Pueden utilizarse con diferentes funciones y finalidades dentro del proceso de aprendizaje. Para
favorecer la comprensión tanto de la importancia como del contenido de un nuevo tema, creando un
contexto experiencial; para reflexionar sistemáticamente sobre un contenido teórico o sobre una
situación o práctica; para aplicar un nuevo aprendizaje; para verificar la utilidad o validez de uncontenido; etc.
Su carácter complementario de la lección magistral se justifica por la necesidad de la existencia de una
explicación previa por parte del profesor. La secuencia habitual de utilización de este método es:
explicación del profesor, planteamiento de la situación, aplicación de lo aprendido para su resolución.
Permite que el profesor supervise y monitorice” el trabajo del alumno ysu aplicación de conocimientos
teóricos en las situaciones prácticas que se plantean.
Desde el punto de vista del alumno las etapas de la resolución de un ejercicio o problema puede
resumirse en cuatro puntos:
1. Reconocimiento del problema. Comprensión.
2. Análisis, búsqueda y selección del procedimiento o plan de resolución.
3. Aplicación del procedimiento o plan seleccionado.
4.Comprobación e interpretación del resultado.

1.1. Generales para el
aprendizaje.

Competencias

1. Conocimientos

Procesamiento de la información
facilitada: selección y organización de
datos, registro y memoria, etc…

1.2. Académicos vinculados a
una materia.

Adquisición,
comprensión
y
sistematización de conocimientos
específicos vinculados a una materia.

1.3. Vinculados almundo
profesional.

Aplicación
y
utilización
de
conocimientos para la solución de
problemas de tipo profesional.

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Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias

Desarrollo de habilidades que faciliten
el pensamiento propio del alumno.

2.1. Intelectuales.
2. Habilidades y destrezas

Desarrollo
de estrategias
de
planificación, organización y gestión...