Resumen Aplicación WISC-III

Manual WISC III

Wechsler: la inteligencia es algo mas que lo que se puede medir con un test de desempeño psicométrico.
La inteligencia es
una capacidad global del individuo
constituye el producto de la constitución genética individual y las experiencias socioeducacionales, la motivación y las preferencias de la personalidad
Es una entidad compleja y global
Capacidad del individuo deactuar deliberadamente, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con su medio.

WISC:
Instrumento clínico de administración individual para evaluar la capacidad intelectual de niños de 6 años y 11 meses hasta 16 años y 11 meses.
Si bien las capacidades intelectuales representadas en la escala pueden ser fundamentales en el comportamiento inteligente hay otros determinantes de lainteligencia, de índole no intelectivo, que más que habilidades son rasgos personales y actitudes, incluyen atributos tales como la planificación y la conciencia de los objetivos; el entusiasmo, la dependencia y la independencia, la ansiedad y la persistencia.
Proporciona información acerca de las fuerzas y debilidades cognitivas de un individuo en un período relativamente breve.

Antecedentes de laescala:
1939: David Wechsler elaboró el test de Inteligencia. Características: proporcionaba una medida general de la capacidad como subtest verbales y de ejecución y puntajes generales (CI) computados como puntajes estándar.
Segunda Guerra Mundial: Wechsler elaboró la forma II del test de inteligencia de Wechsler-Bellevue para ser usada por el ejército de USA.
1946: fue devuelta al autor y sepublica para uso civil. Se la consideró adecuada para retest.
La forma II del test proporcionó la mayoría de los subtest e ítems para el WISC
El WISC tiene como descendientes el WISC-R y el WIPPSI (1967) y su revisión WPPSI-R (1989)

Desarrollo del WISC III
La investigación indica que las normas para los test de inteligencia se tornan obsoletas con el tiempo.
Los cambios parecen ser mayorespara las medidas de ejecución que para las verbales
Cuando se usan normas obsoletas, el puntaje de CI de un niño será por lo general más alto que cuando se usan normas actualizadas. Un puntaje engañosamente elevado puede provocar expectativas exageradas.
Uno de los objetivos fue investigar el factor de ausencia de distractibilidad que está implicado en Claves, Aritmética y Retención de Dígitos.El WISC III incluye cambios en los materiales de los test y en los procedimientos para la administración, para que la experiencia resulte mas interesante para los niños.

Organización del test
Comprende los 12 subtests del WISC-R y un subtest nuevo: Búsqueda de símbolos
Subtests en orden de administración

Subtests
Descripción
Completamiento de figuras
Una serie de ilustraciones, a color,de objetos comunes y escenas; en cada una falta una parte importante, que el niño debe identificar
Información
Una serie de preguntas, presentadas oralmente, que indagan los conocimientos del niño acerca de hechos, objetos, lugares y personas.
Claves
Una serie de formas simples (Claves A) o números (Claves B), cada una de las cuales se corresponde con un símbolo simple. El niño dibuja elsímbolo en su forma correspondiente (Claves A) o bajo su número correspondiente (Claves B), según una clave.
Analogías
Un conjunto de palabras, presentadas oralmente; el niño explica las analogías entre los objetos comunes o los conceptos que esas palabras representan.
Ordenamiento de historias
Una serie de ilustraciones a color, presentadas mezcladas, que el niño debe reordenar para que formenuna historia con consecuencia lógica.
Aritmética
Un conjunto de problemas aritméticos que el niño resuelve mentalmente; la solución debe ser expresada oralmente
Construcción con cubos
Consta de un conjunto de modelos geométricos bidimensionales, impresos, que el niño debe reproducir empleando cubos de dos colores
Vocabulario
Una serie de palabras presentadas oralmente, que el niño define...