Resumen Del Caracazo

CAPÍTULO I

MARCO TEÓRICO
EL CURRÍCULUM BÁSICO NACIONAL (C.B.N.)

1. EL CURRÍCULUM BÁSICO NACIONAL C.B.N.)
1.1. El Currículum Básico Nacional (C.B.N.) del Nivel de
Educación Básica
1.1.1. Globalización y Transversalidad
1.1.2. Fundamentos del Diseño Curricular del Nivel
de Educación Básica.
1.1.3. El Plan y los Programas de Estudio
1.2. Niveles de Concreción del Currículum BásicoNacional

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Laura J. García Rodríguez

1. EL CURRÍCULUM BÁSICO NACIONAL (C.B.N.)

1.1. EL CURRÍCÚLUM BÁSICO NACIONAL (C.B.N.) DEL NIVEL
DE EDUCACIÓN BÁSICA
La más reciente reforma curricular que el estado venezolano ha
implantado data de 1997 y surge como consecuencia de
diagnósticos de la realidad educativa del país, realizado por diversos
organismos

gubernamentales

y

nogubernamentales

que

coincidieron en aspectos tan neurálgicos como:



La educación básica venezolana no está formando al alumno en
las habilidades del pensamiento (análisis, síntesis, comparación
etc.), ni en las competencias fundamentales (lectura y escritura)
que le faciliten su inserción en niveles superiores de la educación
venezolana.



Existe una desarticulación de laescuela y la comunidad,
aislándose los procesos pedagógicos del contexto con el cual
debe interaccionar.



El diseño curricular que es desarrollado en las aulas, se
encuentra agotado en sus esquemas teóricos y prácticos, no
responde a las necesidades de los destinatarios (alumnos,
padres o representantes, sociedad etc.)

Estudio de los informes de evaluación cualitativa en la I y IIEtapa de la Educación Básica Venezolana

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Tomando en cuenta estos planteamientos, el Ministerio de
Educación consolidó el diseño y puesta en marcha del Currículum
Básico Nacional (C.B.N.) para el nivel de Educación Básica,
Comentario:

iniciando en 1997 con la primera etapa (Primero, segundo y tercer
grado) y continuando en 1998 para la segunda etapa (Cuarto, quinto
y sexto grado). Elproceso de implantación fue detenido, debido al
cambio de gobierno y fue sometida la reforma curricular a
supervisión y evaluación. Actualmente, las políticas educativas,
están en discusión a través del Proyecto Educativo Nacional que
redimensiona la reforma curricular de 1997 y establece líneas de
acción que denotan los cambios y transformaciones para todos los
niveles y modalidades de laeducación venezolana.

El documento contentivo del Currículum Básico Nacional (C.B.N.)
presenta

los

siguientes

componentes

curriculares

“Ejes

transversales, fundamentación, Perfil de competencias del egresado,
Objetivos: de Nivel; de Etapa, Objetivos generales de área, Areas
académicas (Plan de Estudio) Contenidos: bloques de contenidos;
tipos de contenidos, ProyectosPedagógicos de Plantel y de Aula,
Evaluación.” (Ministerio de Educación, 1997:10). Cada uno de estos
elementos será analizados a continuación.

Laura J. García Rodríguez

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1.1.1. GLOBALIZACIÓN Y TRANSVERSALIDAD
La transversalidad y la globalización son dos principios curriculares
que sustentan el diseño curricular para la educación básica, tal como
está prescrito en el Currículum BásicoNacional (C.B.N.) propuesto
por el Ministerio de Educación.

La globalización es una dimensión curricular que se distingue del
currículum organizado en áreas disciplinares y es visto como una
forma de vincular e interrelacionar las disciplinas al pretender junto
con ellas la comprensión de la realidad, permitiendo contextualizar
los contenidos y brindando la posibilidad de aplicarlos a laresolución
de problemas que ameriten la integración de métodos disciplinares.
(Zábala, Cit. por Yus Ramos, 1997)

La perspectiva globalizadora que contempla el C.B.N., está prescrita
para la primera etapa de la Educación Básica, considerando el
desarrollo bio-psico-social del niño atendiendo las necesidades
dentro de la diversidad. En este orden de ideas. es importante
ahondar en las...
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