Resumen plan de estudios 2009 educacion fisica

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La educación básica en el contexto
Internacional y nacional
En la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos, celebrada en Jomtien, Tailandia (1990), se planteó la necesidad de garantizar el acceso universal con una “visión ampliada” para satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de cada persona –niño, joven o adulto–.La Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo xxi,presidida por Jacques Delors (1996), señala en su informe presentado a la unesco que la educación básica tiene que llegar, en todo el mundo, a los 900 millones de adultos analfabetos, a los 130 millones de niños sin escolarizar y a los más de 100 millones de niños que abandonan la escuela antes de tiempo

En la Cumbre del Milenio (2000) también se establecieron objetivos de desarrollo para el año015 conocidos como “Objetivos de desarrollo de la onu para el milenio”

De 1950 a 1980 se observó en Iberoamérica una acelerada expansión de la matrícula y de la inversión económica en la educación básica. En los años ochenta el aumento en la atrícula se mantuvo debido al incremento demográfico; sin embargo, se presentó un estancamiento en el gasto social, vinculado con la crisis de las deudasde los países que conforman esta región

En los años noventa se incrementa nuevamente el gasto educativo, las tasas de crecimiento poblacional se reducen, se diseñan planes educativos de largo plazo que se convierten en políticas de Estado. Asimismo, se favoreció la descentralización y el apoyo a sistemas que permitieron tanto una mayor autonomía como la modernización de la gestión.

En marzode 2003 se aprobaron la Ley General de los Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas y la reforma a la fracción cuarta del artículo séptimo de la Ley General de Educación, donde se reconocen y protegen los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas como parte de los derechos humanos, señalándose que los hablantes de lenguas
Indígenas tendrán acceso a la educación obligatoria en su propialengua y en español.

se observa una acentuada devaluación de la escolaridad, ya que, a diferencia de décadas anteriores, cuando un empleo podía conseguirse con seis años de estudio, para obtener el mismo empleo hoy se demanda una escolaridad superior a los 10 años.

2. Principales retos para ofrecer
Educación de calidad
El que 14 de cada 100 niños (seis en la primaria y ocho en lasecundaria –véase tabla: Principales indicadores de educación básica–) no tengan la oportunidad de asistir a la escuela e interactuar con un maestro es un hecho de enorme injusticia social,

Las escuelas con aulas multigrado son una constante en todo el país: más de la mitad de las escuelas primarias (incluyendo Cursos Comunitarios atendidos por el Conafe) poseen aulas en donde un profesor imparte almismo tiempo dos, tres, cuatro o hasta seis grados.
Cabe destacar que del total de las escuelas multigrado, 60% pertenece a la modalidad de primaria general, 15% a primaria indígena y 25% a cursos comunitarios del Conafe.

2.2. Intensificar el combate al rezago educativo
a dos tipos de rezago: el ligado a la escolaridad, que indica la proporción de la población que no ha concluido su educaciónbásica, pero que de acuerdo con su edad debía haberlo hecho, y el rezago en infraestructura y equipamiento escolar. Hace apenas 15 años se instauró como obligatoria la secundaria.

2.3. Elevar la calidad de la educación y el logro
escolar con principios de equidad
La evaluación del logro educativo a través de instrumentos de aplicación masiva, a pesar de las limitaciones que necesariamente leson inherentes resulta un importante insumo para dar seguimiento y corregir debilidades; y ahora, cuando se está generando un sólido sistema nacional de evaluación

3.1. La Reforma de la Educación Preescolar
sobre el desarrollo y aprendizaje infantiles, de modo que en la escuela los niños pequeños
tengan oportunidades para continuar desarrollando las capacidades que ya poseen (de pensamiento,...
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