Resumen unidad ii grupos en la escuela

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RESUMEN SEGUNDA UNIDAD
“ÁMBITO GRUPAL DE CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE”

TEMA 1: Pedagogía Operatoria
Los niños deben participar en su proceso educativo así como en que usen su libertad para decidir que requieren estudiar o en que desean trabajar.

En casi todos los casos las respuestas que obtenemos son reflejos netos del medio en que vive, con vestigios de todas las influencias de losmedios de comunicación, publicidad, modas, etc.

El niño tendrá que proponer y argumentar tanto las diversas fuentes de información que le permitan encontrar ideas, como los posibles temas de trabajo que formule, y elegirá también los medios a su alcance para poder ejecutar todos los objetivos que se propone. Todo este proceso suscitara con continuo dialogo, discusión, análisis y criticaentre todos los miembros del grupo, proceso que empieza a forjar el aprendizaje de un autentico uso de la libertad.

Si bien es cierto que en las diversas didácticas se ha elaborado propuestas aptas para favorecer en niños mayores el conocimiento de los factores sociales que han intervenido en el desarrollo de las disciplinas humanas.

El conocimiento social más primario sin el cual el individuohumano no podrá entender las diferentes relaciones en la que se apoyan los sistemas sociales y sus diferentes producciones culturales, el resultado de su cooperación con las personas que le rodean.

La presión social que se ejerce sobre el niño una influencia que le lleva a interpretar los hechos sociales de forma predeterminada y desde un solo ángulo, negándole toda posibilidad de modificar ypor tanto de experimentar en sus relaciones con el adulto.

Para poder mostrar la importancia de las interacciones individuales en el aprendizaje de las nociones sociales, la comparación entre el trabajo individual y el trabajo colectivo nos permitirá por otra parte comprobar si el trabajo en grupo puede o no mejorar el rendimiento individual.
La adaptación del individuo al medio en unafunción invariante que da lugar en los seres vivos a su desarrollo. Esta constante funcional permite que los individuos se transformen y se modifiquen en función tanto en las condiciones genéticas que heredan como de las condiciones del medio en el que se están inmersos. Sin embargo la adaptación que el individuo realiza con el medio en absoluto es unidimensional, la adaptación alcanza todos los sistemasorganizados a los que los individuos están expuestos. Así como el medio social, actúa como elemento regulador y estimulador de las funciones de adaptación del ser vivo en el sentido más amplio del término.

TEMA: 2 Constructivismo e Interacción.
La ausencia de los contenidos conceptuales amplios para transmitir a estas edades, y la carencia de unos programas que el educador tenga que seguiral pie de la letra, permite mayor flexibilidad en las tareas escolares. Estos factores, junto con la obligatoriedad de la enseñanza preescolar, explican el hecho de que la mayor parte de las propuestas pedagógicas de naturaleza progresiva y renovadora tenga tradicionalmente un impacto privilegiado en este nivel de la enseñanza.

La suscitación de un interés mediante las situacionespropicias; aparición de las reacciones adecuadas para satisfacer el interés y adquisición de los conocimientos necesarios para controlar y dirigir estas reacciones.

El concepto de actividad exploratoria inspirado en los trabajos de
J. Piaget, entendemos por tal actividad que consiste en aceptar un objetivo, cuyo origen puede encontrarse en si mismo o en otra persona y en organizar sus propiasacciones con el fin de alcanzarlos.

El primer obstáculo que hemos encontrado para la iniciación a las ciencias destinadas a los niños entre 6/7 y 12/13 años. Por una parte sabemos que gracias a los trabajos realizados principalmente en el centro de Epistemología genética de ginebra durante varios años sucesivos, que el niño construye su propia representación espontanea del mundo físico en base...
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