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La educación
0 la utopía
Necesaria
Frente a los numerosos desafíos del porvenir, la educación constituye
un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar
hacia los ideales de paz, libertad y justicia social. Al concluir sus
labores, la Comisión desea por tanto afirmar su convicción respecto a
la función esencial de la educación en el desarrollo continuo de la
persona ylas sociedades, no como un remedio milagroso -el «Abrete
Sésamo)) de un mundo que ha llegado a la realización de todos estos
ideales- sino como una vía, ciertamente entre otras pero más que
otras, al servicio de un desarrollo humano más armonioso, más
genuino, para hacer retroceder la pobreza, la exclusión, las
incomprensiones, las opresiones, las guerras, etc.
La Comisión desea compartir conel gran público esta convicción
mediante sus análisis, sus reflexiones y sus propuestas, en un
momento en que las políticas de educación son objeto de vivas
críticas o son relegadas, por razones económicas y financieras, a la
última categoría de prioridades.
Quizá no sea necesario recalcarlo, pero la Comisión ha pensado
ante todo en los niños y los adolescentes, en aquellos que el día demañana tomarán el relevo de las generaciones adultas, demasiado
8 ) La educación
inclinadas a concentrarse en sus propios problemas. La educación
es también un clamor de amor por la infancia, por la juventud que
tenemos que integrar en nuestras sociedades en el lugar que les
corresponde, en el sistema educativo indudablemente, pero también
en la familia, en la comunidad de base, en la nación.Hay que
recordar constantemente este deber elemental para que inclusive las
decisiones políticas, económicas y financieras lo tengan más en
cuenta. Parafraseando las palabras del poeta, el niño es el futuro del
hombre.
Al final de un siglo caracterizado por el ruido y la furia tanto como
por los progresos económicos y científicos -por lo demás repartidos
desigualmente-, en los albores deun nuevo siglo ante cuya perspectiva
la angustia se enfrenta con la esperanza, es imperativo que todos los
que estén investidos de alguna responsabilidad presten atención a los
objetivos y a los medios de la educación. La Comisión considera las
políticas educativas como un proceso permanente de enriquecimiento
de los conocimientos, de la capacidad técnica, pero también, y quizás
sobre todo,como una estructuración privilegiada de la persona y de las
relaciones entre individuos, entre grupos y entre naciones.
Al aceptar el mandato que les fue confiado, los miembros de la
Comisión adoptaron explícitamente esta perspectiva y, apoyados en
argumentos, destacaron la función central de la UNESCO, conforme a
la idea fundacional que se basa en la esperanza de un mundo mejor,
capaz derespetar los derechos del hombre y la mujer, practicar el
entendimiento mutuo y hacer del progreso del conocimiento un
instrumento de promoción del género humano, no de discriminación.
Sin duda para nuestra Comisión resultaba imposible superar el
obstáculo de la extraordinaria diversidad de las situaciones del
mundo a fin de llegar a análisis válidos para todos y a conclusiones
tambiénaceptables por parte de todos.
Sin embargo, la Comisión trató de razonar dentro de un marco
prospectivo dominado por la mundialización, de seleccionar las
buenas preguntas que se nos plantean a todos, y de trazar algunas
orientaciones válidas a nivel nacional y a escala mundial.
0 la utopía necesaria ( 9
El marco prospectivo
1. Segtin estudios
de la UNCTAD,
el ingreso medio de
los *países menosadelantados+
(560 millones de
habitantes) está
disminuyendo, y se
situaria en 300 dólares
anuales per cápita,
en comparación
con 906 dólares en
los demás paises
en desarrollo y
21.598 dólares en los
paises industrializados.
Este último cuarto de siglo ha estado marcado por notables
Descubrimientos y progresos científicos, muchos países han salido
del subdesarrollo y el nivel de...
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