resumen

TRABAJO PRACTICO DE PEDAGOGíA

A) Discontinuidades y rupturas discursivas que se instalan en la pedagogía desde la escuela de La Salle y El Método Lancasteriano:

• A fines del siglo XVII y hasta mediados del XIX, parte del discurso pedagógico se aboca a maximizar el poder institucional por sobre el poder epistemológico.
• A la Pedagogía, de esta nueva discontinuidad le importa, antes quenada, mirar, la observación del cuerpo infantil, la mesura de sus actos, la explicación de sus logros, la predicción de sus dificultades pasa a ser el elemento primordial. Dentro de un proceso socio histórico, da lugar a lo que Foucault denomina Sociedad Disciplinaria. Explica a su vez la aparición de nuevas instituciones y conjuntamente con ellas nuevos saberes acerca de los individuos ligados aellas.
• La función de esta "red de poder" no es la de castigar, sino la de prevenir la desviación de la conducta.
• La estructura de estas instituciones se configura de manera de permitir el instrumento esencial que garantiza el control de la conducta de los individuos: “La Vigilancia” que se utilizaba como modo de panóptico.
• Además de la vigilancia como instrumento de control, también lareclusión de los sujetos como mecanismo destinado a ello sufre una transformación.
• Hasta el momento encerrar a un individuo tenía como fin separarlo del grupo de pertenencia. De este modo la reclusión significaba a su vez exclusión.
• Que a partir de este momento, las instituciones que se van formando, y que encierran a los individuos no tienen por finalidad excluirlos, sino atarlos a un modode funcionamiento determinado.
• Estos mecanismos de inclusión se generarán a partir del control de la totalidad del tiempo de los individuos y del cuerpo, de manera que las conductas se ajusten a los nuevos requerimientos del trabajo.

• En la pedagogía de La Salle se pueden encontrar la articulación de mecanismos que configuran a la escuela como institución disciplinaria:
o La DISCIPLINA pasaa ser un elemento fundamental en la organización de la tarea escolar, siendo la que garantiza la armonía de todos los elementos involucrados. Esta disciplina se logra a través de la estricta vigilancia de los sujetos de manera que se evita la ocurrencia de alguna posible acción incorrecta, antes que el castigo de las faltas efectivamente ocurridas.
o la VIGILANCIA se ejerce de manera continua,desde la mirada atenta del maestro al que nada se le escapa.
o El SILENCIO se constituye así en un ingrediente fundamental que contribuyen mantener los cuerpos disciplinados y a facilitar la vigilancia del maestro.
o El LUGAR DEL DOCENTE se constituye como un elemento fundamental en esta organización disciplinaria. Su formación comienza a ser una gran preocupación, así como la prescripción de supropio accionar conformándose un "agente vigilado".
o La ALIANZA ESCULA-FAMILIA también asume características diferentes, institucionalizándose a través de mecanismos que garantizan el poder de la escuela por sobre la infancia.
• En el método lancasteriano, no está relacionada con la extensión o permanencia del mismo, sino con la manera en que configura ciertos núcleos fundamentales que ponenen cuestión los dispositivos que la pedagogía había ido construyendo.
• la posibilidad de ampliar fácilmente la extensión de la instrucción a una numerosa cantidad de niños en un contexto en el que se carecía de escuelas en varios territorios.
• por otro lado, la eliminación de los castigos corporales que fueron reemplazados en la enseñanza mutua por los premios y las recompensas.
• Laenseñanza deja de desarrollarse en forma simultánea y pasa a hacerlo en forma alternada y mutua.
• El docente deja de ser el sujeto donde se apoya la estructura, pasa a estarlo de manera fundamental en quienes se encuentran en condiciones de enseñar a sus compañeros menos avanzados.
• El lugar del que sabe solo puede ser ocupado por el maestro adulto. En la enseñanza mutua, aun cuando el lugar del...