RESUMEN

Páginas: 7 (1574 palabras) Publicado: 9 de septiembre de 2015
RESUMEN
Esta investigación busca establecer un diálogo entre teorías que proponen modos de conocimientos que priorizan la conjunción y la integración. Para ello se abordan los fundamentos del pensamiento complejo, la concepción transdisciplinar y la teoría de la modificabilidad cognitiva estructural (Edgar Morin, Basarab Nicolescu y Reuven Feuerstein), para posteriormente, contribuir conreferentes para prácticas pedagógicas coherentes con presupuestos educacionales de la transdisciplinariedad.
La asunción fundamental radica en la modificabilidad cognitiva como posibilidad latente para todos los sujetos. La modificabilidad – cuando es buscada - no entiende de fronteras o límites. El desarrollo y modificabilidad están latentes en el dominio de las posibilidades para todos los sujetos yde forma ilimitada. Por tanto, partiendo de la existencia de latencia o propensión a la modificabilidad en todos los sujetos y de escoger un “pensar complejo”, el propósito de este trabajo es esbozar una propuesta de acción pedagógica compleja que favorezca el desarrollo de todos los actores involucrados en una interacción de aprendizaje. Se propone la transmediación como proceso que favorece lavivencia de Experiencias de Aprendizajes Transmediados cuyo foco es la modificabilidad de “todos los actores” que intervienen en contextos de aprendizajes. Una vez explicitado el qué, nos parece pertinente explicitar el cómo se hará el recorrido hacia este propósito. Se aplicará a las teorías seleccionadas la lógica privilegiada del pensamiento complejo, la lógica del tercer incluido, que reconocela co-existencia de diálogo y contradicción. Intencionalmente se ha optado por resaltar los posibles puntos de conexión - religación de saberes - para permitir que emerja una acción pedagógica compleja para el desarrollo y el aprendizaje de los sujetos. Investigación cualitativa de tipo bibliográfica, que podría servir como inicio para trabajos posteriores que profundicen los referentes que sebuscan construir. Palabras claves: complejidad, transdisciplinariedad, modificabilidad cognitiva, pensamiento complejo, transmediación, experiencia de aprendizaje transmediado. 11 1 INTRODUCCIÓN Desde la inmensidad de posibilidades, una construcción, una posibilidad, una realización. Futuro abierto. Abierto a posibilidades, lo posible siempre está en potencia, en suspensión, ver las posibilidadescomo potencialidades, todo lo potencial está en fluctuación, pero también fluctúa la incertidumbre que puede provocar desvíos, desvíos ina/acabados, bifurcaciones, nuevas comprensiones, nuevas incertidumbres, nuevas potencialidades, nuevas fluctuaciones que se suman al futuro de posibilidades, unas se realizan y otras no, en ese futuro en construcción. “La realidad es solamente una de lasrealizaciones de lo posible. El futuro se incluye ahí. El futuro es uno de los posibles futuros” (Prigogine, 2003) Este trabajo es una elección, una voluntad de establecer un diálogo entre teorías que valorizan lo posible, la incertidumbre, lo que fluctúa, el potencial, la propensión. Que proponen modos de conocimientos que priorizan la conjunción, la integración, la visión muldimensional y múltiple. Es unaelección, con la conciencia que se nutre de saberes contemporáneos y con los que genera un cordial vínculo de deuda y agradecimiento. Es gratificante pensar en la posibilidad de formar parte de las interacciones, colisiones y bifurcaciones en la dinámica del conocimiento. Se espera poder nutrir a otros, porque somos un elemento de ese flujo del conocimiento, que más que estados de equilibriopretende generar fluctuaciones para provocar nuevas colisiones y nuevas correlaciones a través de complicidades y armonía de las esencias, pero también discordia y contingencias de las fronteras. Prigogine afirma (en Almeida, 2004) que la conciencia de las propiedades es lo que nos torna humanos - la conciencia de esa libertad, de la responsabilidad de escoger frente a esa libertad y de intervenir de...
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