Retardo mental

Retardo mental en niños de 0-3 años de edad
En el niño con retardo mental se observa una dificultad especifica de aprendizaje, sin embargo, es posible que este aspecto afecte el desarrollo de otras habilidades tales como la atención, la memoria y la percepción, por ejemplo: puede tener dificultades para concentrar la atención en lo que se muestra
Es posible, por ejemplo, que halla dificultadpara recordar expresiones que se han oído, por lo tanto no es capaz de hablar y utilizarlas cuando las necesita
Durante los 3 primeros meses: No empuja los pies contra las manos, No levanta y sostiene la cabeza cuando esta boca abajo. No patea rigurosamente con ambos pies, no se calma al cargarlo cuando llora, no sonríe ni omite sonido, no reconoce a la madre, no presenta Alegría. No responde nibusca con la mirada donde proviene el ruido o Sonido
A los seis meses:
No se sienta con poca ayuda
No extiende los brazos para que lo alcen.
No toma liquido de un vaso con ayuda
Balbucea ante la presencia de la personas con sonidos diferentes
A los dos años:
No camina solo
No sube y baja escaleras caminando con ayuda, ni salta un escalón. No patea y lanza pelota
No conoce las partesprincipales del cuerpo
No controla la orina en el día
No juega cooperando con otros niños, ni atiende a la narración de cuentos
No usa frases claras de cuatro o más palabras.

Retardo en niños de 3-6 años de edad
Permanece pasivo y/o aislado
No habla bien
No comprende todas las ordenes e instrucciones, no presta atención
No logra aprender lo mismo que los compañeros
Tiene dificultadespara comprender la noción de tiempo (ayer – hoy – mañana

Como trabajar en el desarrollo evolutivo..?
Qué hacer con él.?

El abordaje de la atención pedagógica de los niños y niñas con diagnóstico de retraso mental consideramos afrontarla dentro del propio contexto de la educación infantil.
Los niños aprenden a leer, escribir, contar y sumar antes de completar los 6 años. Estos absorbencomo “esponjas” todas las informaciones que requieren y necesitan para su actuación en la vida diaria. El niño aprende a hablar, escribir, y leer de la misma manera que lo hace al gatear, caminar, correr, etc., es decir de forma espontánea.
No ha sido obra de la casualidad el abordaje en la atención pedagógica desde los primeros años de vida de los niños y las niñas y es que la ayuda pedagógica deestos menores con diagnóstico de retraso mental tiene sus mejores posibilidades de eficacia en las primeras fases del desarrollo infantil. Refiriéndose a este particular Carmona Rodríguez (2007) alude que:· El aprendizaje depende en gran parte de las estimulaciones.· La época más favorable para la eficacia de las estimulaciones del medio ambiente es la fase de la vida en la que es mayor lavelocidad del desarrollo psicofísico, es decir, los primeros años de la infancia.
· Las ofertas de aprendizaje que recibe el niño en épocas superiores requieren un esfuerzo educador considerablemente mayor y su eficacia es menor o casi nula.

La estimulación temprana centrada en el menor con diagnóstico de retraso mental cobra particular importancia con vistas al diseño de la ayuda pedagógicanecesaria, dado que esta etapa infantil es la más plástica, la más vulnerable a las condiciones y los factores ambientales y, ante todo, la más dependiente; condiciones imprescindibles para el desarrollo emocional y cognitivo de estos menores.

El niño(a) nace con una serie de posibilidades para reaccionar debido a su dotación genética. Al enfrentarse al medio, esta dotación genética comienza aactualizarse por un lado, y modificarse por el otro, gracias a los estímulos que recibe del medio y de los adultos que le rodean. Si los estímulos son deficientes, el desarrollo psicomotor del bebé se retarda y, como consecuencia, el desarrollo de habilidades será insuficiente; de ahí la importancia de realizar ciertas actividades que intensifiquen su desarrollo a partir del nacimiento. Así como la...