Retos y perspectivas de las ciencias sociales en el contexto escolar

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Retos y perspectivas de las Ciencias Sociales en el contexto escolar

Para entender los retos y perspectivas de la Didáctica de las Ciencias Sociales que se perfilan dentro del contexto escolar, situado específicamente en la educación primaria, es obligatorio hacer un fugaz recorrido de la Ciencias Sociales a lo largo de la trayectoria escolar, actividad idónea para una exploración de losconocimientos, concepciones y actitudes que hasta hace poco tiempo permeaban mi postura hacia las Ciencias Sociales, sin intentos de generalizar pero con la clara finalidad de exteriorizar aquello una buena cantidad de los profesores expresa con sus gestos, actitudes y palabras al referirse a ésta, y que por supuesto derivan en su practica docente.

En la formación del bachillerato, recuerdoclaramente la preocupación y esfuerzo dedicados hacia las asignaturas de Matemáticas Física, Química, así como Lectura y Redacción, la demanda de tiempo de estas asignaturas era intensa en tanto no cabían errores en la resolución de problemas, era requisito aprenderse de manera mecánica las formulas y procedimientos, en contraparte se le destinaba espacio a las lecturas literarias y los productosescritos.

De las otras asignaturas, relacionados a las Ciencias Sociales: Antropología, Sociología, Introducción a las Ciencias Sociales, Teoría de la Educación y Psicología, tanto maestros como contenidos se pierden en el recuerdo aunque obtuve buenas calificaciones, los maestros en general se sentaban a platicar los lecturas ya leídas en los libros, al final del curso el examen de conceptosy sucesos era una buena opción, regularmente los profesores repetían asignaturas así que la metodología para abordar los contenidos no variaba. No existía articulación entre las diferentes disciplinas, cada profesor delimitaba sus fronteras de estudio, al final del bachillerato no logré captar el sentido del estudio de las Ciencias Sociales a pesar de estudiar tres años sobre la misma línea.En la licenciatura de Educación Primaria, realmente se retoman los contenidos inherentes a Ciencias Naturales, Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética manera general porque el interés radica en el manejo de la didáctica, el aprendizaje y la evaluación de las diferentes asignaturas que integran el currículo de la primaria. La estructura de las licenciaturas de normal no te ofrece a lo largode la formación una vinculación directa con otras licenciaturas.

Por lo cual al egresar de la licenciatura ya me había olvidado de los temas vistos en bachillerato, realmente no me interesaba volver a retomarlos, la concepción prevaleciente era que en mi labor de profesora de primaria no eran necesarios, ya la preocupación general de la sociedad son las asignaturas de Español y Matemáticas,ahora con las evaluación de ENLACE se viene a confirmar lo que debe preocuparnos también a los profesores. Pero realmente mi escasa formación en el área de Ciencias Sociales, específicamente en Historia se oculta tras mi dedicación a otras asignaturas y el poco tiempo destinado a ésta sobre todo por la insuficiencia de conocimientos, en el momento de hacer la planeación es la última asignatura yesta situación se presenta usualmente cuando tengo a mi cargo de cuarto a sexto grado porque Historia se convierte en una asignatura especifica, la disposición cambia cuando se trata del primer y segundo grado porque se abordan los contenidos de manera integral, de alguna forma son fáciles de diseñar, abordar y evaluar. Numerosos maestros coinciden en la pobre formación en Ciencias Sociales queprecede de la licenciatura, ante lo cual prefieren no pasar apuros dedicándose a los grados inferiores, coincidiendo además en expresar la poca relevancia de la asignatura dentro del curriculum escolar.

Cada año se ofrecen cursos de actualización a los docentes, la formación de normalista sólo proporciona las bases de la práctica docente, los contextos son diferentes y el profesor debe echar...
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