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|“La reforma de los sistemas nacionales de educación ocupa un alto sitial en las agendas de los países de América Latina. Más aún, |
|prevalece un amplio consenso relativo en que el acceso a una educación de calidad debe ser más equitativo; que la gestión educativa |
|debería ser de responsabilidad de aquellos que están más cerca del escenario donde se imparte; que debería dotar alos ciudadanos con |
|las habilidades apropiadas para poder llevar vidas productivas en el siglo XXI; y que debería ser trasmitida por quienes poseen la |
|preparación y capacidades necesarias para hacerlo en forma óptima.” |
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|Fuente: La paradoja de la Reforma Educacional; pronosticar el fracaso y encontrarnos con el avance. PREAL. Julio 2000-Año 2/N° 6. |

| “En los últimos 15 años, todos los países de América Latina han introducido reformas significativas a sus sistemas educativos. |
|Paradójicamente hay una percepción generalizada de que en la práctica es muydifícil lograr el cambio educacional y que algunos |
|elementos fundamentales casi no han cambiado. ¿Por qué?” |
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|Fuente: La reforma latinoamericana entre dos clases depolíticas educativas. PREAL. Marzo 2006-Año 8/N° 23. |

|“Se ha realizado una encomiable labor respecto de hacer ampliamente accesible la educación, pero los avances no han ido a la par en |
|términos de la calidad. Ésta no sólo es baja en general, sino también se la provee de un modo no equitativo. |
|A esto se suma la ineficiencia y bajaefectividad de la administración educacional, caracterizada por el centralismo tanto en la |
|gestión como en el financiamiento. Esto último creó otra característica del sistema que alentó la baja calidad: la falta de compromiso|
|de los padres y de la comunidad local con los asuntos educativos. Las reducciones presupuestarias asociadas a la crisis de los ‘80 |
|limitó más losesfuerzos orientados a las mejoras en educación. Así, en los años ‘90 quedó en evidencia que los sistemas educacionales|
|que habían funcionado durante décadas estaban en crisis. Pero las reformas no sobrevienen sólo porque un sistema está en crisis o |
|porque los datos apuntan a condiciones desalentadoras. Éstas se hacen posible cuando los asuntos adoptan la naturaleza de problemas ||públicos y ganan significado político; cuando voces influyentes las promueven y la opinión pública a lo menos tolera el cambio.” |
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|Fuente: La paradoja de la Reforma Educacional; pronosticar el fracaso y encontrarnos con el avance. PREAL. Julio2000-Año 2/N° 6. |

|“Un sistema de educación mejorado y transformado no sólo contribuiría a mejorar los niveles de ingreso y a disminuir la desigualdad, |
|sino también al dominio de las habilidades necesarias para una participación efectiva en la comunidad y en la toma de decisiones |
|nacional.|
|Así, partiendo de una gran variedad de puntos de vista —crecimiento y capital humano, democracia y su consolidación, cálculo |
|electoral, capital social y buen gobierno, superación de la pobreza y equidad—, la reforma de la educación fue identificada como una |
|condición medular para alcanzar el desarrollo económico, político y social.”...
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