Rieb 2009

Reforma Integral de la Educación Básica 2009
Diplomado para Maestros de Primaria

MODULO III: Evaluación para el aprendizaje en el aula.
Perspectiva de la Reforma 2009.



JOSÉ PORFIRIO AVILÉS IBARRA

Navolato, Sinaloa, Julio de 2010
BLOQUE Ocho
EXPERIENCIAS DE EVLUACIÒN EN EL AULA:
HACIA LA MOVILIZACIÒN DE LOS PLANTEAMIETNOSCOTIDIANOS

Propósito:
* Que los docentes analicen las prácticas escolares de evaluación generalizadas en la escuela y perciban el potencial educativo de la evaluación para promover el aprendizaje de los alumnos. Así mismo, que comprendan el sentido de la evaluación y reconozcan la planeación y las estrategias didácticas como un proceso integral.Contenidos:
* Evaluación, evidencias y prácticas.
* La evaluación en el enfoque de la Reforma Integral de la Educación Básica.

Productos:
* Respuestas a preguntas de la actividad 41.
* Elaboración del cuadro número 16. Actividad de evaluación.
* Elaboración del cuadro número 17. Secuencia de trabajo.

PRODUCTO No. 41

Los docentesque realizan actividades de apoyo a la docencia.
1. ¿Qué opina sobre las acciones de evaluación descritas?
Se trata de situaciones didácticas recurrentes en las prácticas de los docentes, donde se concibe la evaluación de manera cerrada y poco formativa, se centra en respuestas a preguntas cerradas que si no son resueltas al gusto del docente o literalmente no son validas, se valora sinhacer reflexión en torno a las temáticas que se plantean.
Se tiene una visión pobre y escasa del concepto de evaluación.
2. ¿Cuáles son las situaciones de riesgo que advierten estas prácticas?
En las primeras dos situaciones se observa una evaluación que al parecer se centra en el aspecto conceptual, ya que no refleja opiniones de los alumnos ni intervención por parte del docente.
El alumnopuede decepcionarse de la escuela, no saber que va aprender a lo largo de su curso, sin saber él porque de los resultados obtenidos.

3. ¿Qué acciones ha desarrollado en su sector o zona para apoyar otros tipos de prácticas pedagógicas de evaluación?
Se han trabajado talleres donde se analizan textos que orientan a los docentes a la reflexión y necesidad de visualizar la evaluación como unproceso y que esta sea formativa, se han realizado ejercicios de evaluación utilizando distintos instrumentos para la evaluación.
4. ¿Cuáles son las principales dificultades que ha enfrentado en relación con esta tarea de apoyo?

PRODUCTO No. 42

* De manera individual, revisen el ejemplo de evaluación de Lenguaje en el anexo 2.
* Elige una de ellas con la que trabajará toda laactividad.
* Confronten cada uno de los documentos que se encentran en la carpeta:
a) Un ejemplo de actividad de evaluación de la lectura.
b) El proyecto que corresponde a este mismo tema en la asignatura de español primer grado.
c) El proyecto que corresponde a la asignatura de español sexto grado.
Cuadro 16. Actividad de evaluación
| ¿Qué evidencias de aprendizaje puede esperarel docente al proponer a sus alumnos un ejercicio de este tipo? | ¿Cuál es la opinión en relación a la progresión que ofrece este aprendizaje en 1º y 6º grado? | ¿Qué otras evidencias incorporaría para identificar estos aprendizajes esperados? |
Actividad de evaluación que da la lectura. | Las respuestas escritas del cuestionario para analizar la noticia. | Existe gradualidad en losaprendizajes que se espera alcanzar, mientras en 1º se centra en la lectura de la noticia, la producción de textos breves e identificar el uso de mayúsculas y minúsculas en textos breves, en 6º se enfatiza en el análisis de la noticia y uso del periódico como recurso para él aprendizaje, para dar opiniones personales y producir textos complejos como cartas de opinión, las cuales deben demostrar la...