Rieb. actividad 26,27 y 31

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RIEB. DIPLOMADO. MODULO 2
ACTIVIDAD 26, 27, 31
CUADRO 7.

DIFERENTES APROXIMACIONES AL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Philippe Perrenoud, “Construir competencias”
Crítica a la escuela:
TransmisivaProgramas personas de escritorio
Conductista
Prioriza conocimientos
Dogmática

Concepto de competencia
Conjunto de elementos que el individuo puede modificar para resolver un problema.
Es lafacultad de movilizar conocimientos, para enfrentar con eficacia una serie de situaciones.

Ejemplo de la vida cotidiana donde se emplean competencias
El saber atender a un niño enfermo movilizacapacidades como la observación de las señales fisiológicas.
Toma de la temperatura, administración de un remedio, etc., así como también implica conocimientos de síntomas, medidas urgentes, terapias,precauciones que deben tomarse, riesgos, medicamentos, así como de servicios médicos y farmacéuticos, entre otros.

¿Cómo necesita trabajar el profesor para formar en competencias?
Buscar aspectosformativos dando interés a los conocimientos no como tales, sino como herramientas, para incluir al mundo y actuar sobre la realidad.
Construyendo, estableciendo y controlando situaciones deaprendizaje

¿Qué tipo de evaluación exige el enfoque por competencias?
Formativa y certificativa.
Mediante:
La utilización de conocimientos disciplinarios en tareas contextualizadas. La correccióntomando en cuenta errores y la reformulación del programa.
Involucrar a la resolución de problemas complejos,
Es necesario conocer la tarea y sus exigencias antes de presentar la situación deevaluación.

¿Cuál es la participación del alumno en un programa centrado en el desarrollo de competencias?
Activa.
El Profesor sólo es mediador.

Monique Denyer, et al. Las competencias
Crítica a laescuela:
Automatizada
Transmisiva
Enciclopedismo
Formalismo
Fragmentación del conocimiento
Egresan con conocimientos pero no los saben aplicar.

Concepto de competencia
Capacidad de acción...
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