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X.2.4 enfoque y estrategias para el desarrollo de competencias en educación física.
ACT.76
Comprender el estado y enfoque actual de la educación física en primaria
Enfoque y estado actual de la asignatura
Con un siglo de trayectoria dentro del proceso educativo nacional, la Educación Física ha llevado a cabo en esta primera década del siglo XXI una profunda transformación curricular cuyacaracterística principal es delimitar pedagógicamente su campo de acción a la integración de la corporeidad de las y los estudiantes a través del trabajo con los diferentes ámbitos en que se expresa y desarrolla la motricidad humana.
Durante su proceso histórico se ha sostenido en diversos enfoques, desde la gimnástica higiénico militar, a fines del siglo XIX y, durante el siglo XX, en el estéticonacionalista, el deportivo militar, el higiénico deportivo, el técnico deportivo, el psicomotor, el orgánico funcional y el motriz de integración dinámica, hasta el enfoque actual que tiene como base el desarrollo de competencias.
Bajo el enfoque de competencias, en el marco del Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, el producto más reciente de la Reforma Educativa es el Programa de la asignaturapara la Educación Primaria del 2009, cuyos antecedentes son el Programa de Educación Física de 1988, el Plan y Programa de Estudio de 1993, el Plan de Estudios para la Formación de Docentes en Educación Física, 2002; el PEP 2004 y el Programa de Secundaria 2006, así como los avances de la investigación educativa y experiencias curriculares exitosas en Europa y América Latina.
Para comprender elcambio del enfoque hay que detenerse en la manera como las diversas concepciones sobre el cuerpo han atravesado las prácticas de la Educación Física en el medio escolar, al respecto “…se puede encontrar una concepción que considera al cuerpo como un recurso biomecánico –organismo
biológico que tiene un funcionamiento motor y que mediante la actividad física se mantiene en forma y saludable– y queprivilegia la práctica del ejercicio físico –hacer abdominales, lagartijas, sentadillas, etcétera. Desde otra concepción, la educación física promueve el control o la disciplina corporal, al considerar que el cuerpo se debe mover con base en patrones rígidos, uniformes o muy coordinados, por ejemplo, las órdenes que se dan al marchar: paso corto, tomar distancia, media vuelta, entre otras formas.Otra concepción más se funda en la idea del cuerpo-máquina y busca el perfeccionamiento de las capacidades físicas básicas con que cuenta cada ser humano: velocidad, resistencia, fuerza y flexibilidad; por lo que enfatiza la realización de rutinas de ejercicio con cierta carga de trabajo, además de la repetición mecánica o reiterada de secuencias de movimiento; estas actividades tienen un mayoracercamiento con el entrenamiento físico intensivo” (Programa para Secundaria, 2006: 12-13).
Otro elemento a considerar es el diagnóstico sobre el papel de la asignatura en las escuelas de educación básica. Realizado para fundamentar el cambio del plan de estudios para la formación de docentes de la especialidad, entre los principales problemas señala:
“Se puede afirmar que, en general, laeducación física que se trabaja en las escuelas se mantiene ajena al conjunto del planteamiento curricular de la educación básica, debido tanto a factores propios de esta disciplina, como a la forma en que se desarrollan las actividades académicas. En particular, la educación física se relaciona poco con los otros campos disciplinarios que estudian los alumnos, entre otras razones, por la falta devinculación de sus contenidos y los que se enseñan en el resto de las asignaturas, y por la ausencia de una comunicación entre los profesores de educación física y los maestros generales […] que ponga en el centro de la atención educativa el desarrollo integral de los niños y adolescentes.
”En general, entre los padres de familia y entre muchos docentes de esta disciplina existe la concepción de que...
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