Riems

Introducción
En la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) esta teniendo lugar una sustitución del paradigma tradicional, llamado paradigma de enseñanza donde consideraba al docente como centro del proceso enseñanza-aprendizaje al paradigma de aprendizaje centrado en el estudiante para desarrollar sus competencias, en un entorno cooperativo y participativo.
En la actualidad yano es suficiente que los docentes de la Educación Media Superior (EMS) centren su acción pedagógica en facilitar la adquisición de conocimientos de las asignaturas que imparten, es indispensable que los maestros trasciendan los propósitos exclusivamente disciplinares y apoyen de manera integral la formación de los jóvenes. Por ello es necesaria una comprensión de la función docente que vaya másallá de las prácticas tradicionales de enseñanza, para adoptar un enfoque centrado en el aprendizaje en diversos ambientes, sobre todo ante la conceptualización y definición para la EMS de las opciones educativas en las diferentes modalidades, como parte de la Reforma Integral emprendida para el establecimiento del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) en un marco de diversidad.
El Perfil delDocente del SNB está constituido por un conjunto de competencias que integran conocimientos, habilidades y actitudes que el docente pone en juego para generar ambientes de aprendizaje tendientes a que los estudiantes desplieguen las competencias que son parte del Marco Curricular Común, y consecuentemente, que definen su perfil de egreso, puesto que una enseñanza y una evaluación de baja calidad setraducen en una educación de baja calidad, en la que los estudiantes utilizan actividades de aprendizaje inadecuados. Es necesario en este cambio de paradigmas adoptar un enfoque profundo en el aprendizaje para lograr las competencias del egresado de la educación media superior, estimulando a los estudiantes para mejorar su aprendizaje.

Desarrollo
En la práctica educativa tradicional, con elParadigma de la Enseñanza, la misión de las instituciones es “suministrar enseñanza y para ello han creado estructuras complejas que permitan realizar esta actividad, concibiéndola básicamente como impartir lecciones de 50 minutos” (Barr y Tagg: 1995).
Actualmente el Paradigma de Aprendizaje, tiene como visión holística a la institución misma como un sujeto que aprende, donde el aprendizaje esconstante a través de la colaboración interdisciplinaria, las evaluaciones son realizadas antes, durante y después del curso, y el éxito y el aprendizaje de los estudiantes es lo que impone la frontera de su quehacer.
En el Paradigma de Aprendizaje, la institución se hace responsable por el conjunto total del aprendizaje y éxito del estudiante; el propósito de la institución es crear entornos yexperiencias para descubrir y construir el conocimiento, a integrar a los estudiantes como miembros de comunidades de aprendizaje que descubren cosas y resuelven problemas, la aspiración institucional es mejorar continuamente la calidad del aprendizaje de los estudiantes y se preocupa por la productividad en el aprendizaje de su comunidad. Los criterios de éxito se encuentran en: productos deaprendizaje y éxito estudiantil; calidad de los estudiantes que egresan; desarrollo y expansión de tecnologías de aprendizaje; cantidad y calidad de los resultados; crecimiento y eficiencia del aprendizaje agregado, así como la calidad de los estudiantes y de su aprendizaje.
El Paradigma del Aprendizaje se sustenta en la teoría del aprendizaje, por lo cual el conocimiento se va creando y construyendo,considera al aprendizaje como un entramado de marcos de referencia interactivos, centrado en el estudiante, el cual a su vez debe ser activo, para desarrollar sus habilidades y talentos, dentro de un entorno cooperativo y colaborativo entre alumno y docentes, basado en el trabajo en equipo, desarrollo de competencias y talentos de cada estudiante, fortaleciendo el aprendizaje a través del diseño...