Riems

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Análisis de la relación entre el modelo de concreción didáctica y el modelo de alineación constructiva.

Reconocer que existen diversos objetivos y metas de los alumnos, cada uno de acuerdo a suinterés manejan los procesos de enseñanza aprendizaje, para algunos estudiantes es más importante el aprendizaje profundo donde son utilizados procesos cognitivos superiores, se reflexiona sobreposibilidades, implicaciones, aplicaciones y consecuencias de lo que está aprendiendo; en cambio otros estudiantes tienen como finalidad terminar sus estudios conseguir un certificado o un titulo que lespermita conseguir un trabajo y este a su vez poder vivir bien, de aquí el interés por un aprendizaje superficial donde el estudiante utiliza procesos cognitivos superiores únicamente cuando se debahacer, este tipo de alumnos buscan la manera de alcanzar sus metas con el mas mínimo esfuerzo, la mayoría de los estudiantes han sido acostumbrados o utilizan este tipo de aprendizaje superficial, quizássea este el motivo del fracaso escolar, es aquí donde surge la pregunta como aprenden los alumnos, que contestándose desde diversas perspectivas se puede etiquetar la enseñanza por parte del docentecomo buen o mal estudiante, de esta manera el estudiante es el culpable de la reprobación y de que no quiera aprender, difiriendo así la responsabilidad de aprender. Biggs, en este sentido establece¨tres niveles de pensamiento frente a la enseñanza¨, donde en el nivel 1 el docente se ocupa de lo que los estudiantes son, buenos o malos en el nivel dos se mantiene la atención en el maestro y seocupa de lo que él propio maestro hace utilizando técnicas de enseñanza, ayudas y trucos para lograr el aprendizaje, aunque los alumnos son estudiantes pasivos que no se comprometen ni se activan, encambio el maestro de nivel tres se ocupa de lo que el estudiante hace antes, durante y después de enseñar preocupándose mas de los resultados del aprendizaje de la enseñanza

Ahora bien como se...
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