Rigel

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I - INTRODUCCIÓN

La supervisión educativa es un proceso planificado y organizado de carácter formativo, de ayuda, de orientación y acompañamiento pedagógico para el desarrollo efectivo del sistema técnico docente, así como para elevar la calidad de la educación universitaria.

En la actualidad se están dando cambios, innovaciones y renovaciones en todo el Sistema Educativo Nicaragüense ysobre todo en la educación universitaria inmersa en los procesos de auto evaluación institucional, lo que exige una nueva manera de planificar el proceso de enseñanza aprendizaje, así como garantizar el desempeño de los docentes que se dedican a la educación terciaria.

El proceso de Enseñanza Aprendizaje constituye una actividad fundamental que requiere de monitoreo constante y un análisissistemático a través de una de las actividades más importantes y cotidianas de la administración de la educación como es la supervisión.

La UNAN - Managua cuenta con una política definida para el proceso de la supervisón educativa para el fortalecimiento del desempeño docente y la conducción segura de los avances de los procesos, planes y programas de estudios lo cual repercute en la calidad de laeducación superior. Sin embargo en la actualidad no se está poniendo en práctica por las unidades académicas; Por lo que se realizó este estudio con el fin de detectar los principales problemas en el proceso de la Supervisión Educativa en el Departamento de Pedagogía de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, con el ánimo de hacer una propuesta de intervención que permita la inserción de lasupervisión en la vida académica para el mejoramiento de los procesos de enseñanza –aprendizaje respectivos.

1. Antecedentes

La supervisión educativa en el Departamento de Pedagogía ha existido como un proceso que implica el mejoramiento de la calidad del desempeño docente y de acuerdo a las indagaciones realizadas se puede categorizar en dos grandes momentos: la década de los ’80,en donde se siguió un proceso de supervisión enmarcada en una planificación rigurosa desde la Vice rectoría académica hasta las unidades académicas, cumpliendo con una política institucional definida que giraba en torno al fortalecimiento del quehacer universitario, asesorados por expertos en la materia tanto nacionales como internacionales.

El proceso de supervisión se proyectó de manerarigurosa con guías metodológicas elaboradas a nivel central y a veces mejoradas y adaptadas a las realidades del Departamento de Pedagogía, de acuerdo a los resultados eran fortalecidas con clases demostrativas, clases magistrales, clases abiertas en donde existía una participación masiva, de todo el claustro docente.

A partir de los años ’90 se continuó con el proceso de supervisón pero conmenos rigor, poco a poco se fue perdiendo la mística y ejercicio de la supervisión, hasta a finales de la década, solamente se elaboró un instrumento que no se aplicó posteriormente. Es a partir del año 2000 a la fecha que se perdió toda cultura de supervisión educativa, quizás algunas visitas a las aulas de algún colectivo para su socialización.

En la actualidad no existen estudios de estanaturaleza que permitan observar los procesos de supervisión que se han seguido durante los últimos 15 años en el departamento de Pedagogía, por lo tanto este es el primer estudio de esta naturaleza.

2. Justificación

Se seleccionó este tema de investigación porque la supervisión educativa es un tema de gran relevancia para la transformación de la educación superior y encontrar la calidadque se busca en el desempeño docente y así poder generar aprendizajes significativos que contribuyan a la formación del profesional deseado.

La Facultad de Facultad de Educación e Idiomas, específicamente el Departamento de Pedagogía tiene un compromiso con la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje, donde la Supervisión requiere de una estructura organizativa definida de acuerdo a...
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