Robert j. marzano

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Tipos de exámenes
Las preguntas de respuesta construida son aquellas que solicitan al alumno "producir" libremente sus respuestas, ya sea en forma extensa o breve. En base a este criterio, para su estudio se subdividen en pruebas de base no estructurada y pruebas de base semiestructurada.
.PRUEBAS DE BASE NO ESTRUCTURADA:
Consiste en proponer un tema a desarrollar con absoluta libertad, enella se puede integrar y organizar las ideas con la profundidad y discernimiento que se desee. Entre las mas conocidas se encuentran el ensayo, la composición, el desarrollo temático y el reporte. Algunas de sus características son:
* Permite la valoración de habilidades como el análisis, la síntesis y la emisión de juicios (capacidad crítica) y habilidades verbales (expresión, argumentación,redacción..)
* Su revisión es una tarea complicada, por tanto los docentes rehúyen su aplicación en grupos numerosos. Sin embargo, los profesores experimentados categorizan y evalúan con cierta prontitud.
* Este tipo de preguntas permite evaluar resultados complejos de aprendizaje que requieren niveles cognitivos altos.
PRUEBAS DE BASE SEMIESTRUCTURADA O DE RESPUESTAS GUIADAS.
Consiste enproponer al alumno uno o varios temas que serán desarrollados por escrito, imponiéndoles ciertas restricciones en cuanto a la forma y el contenido de las respuestas.
* Se inducen las respuestas, que contribuya a desarrollar en cierto grado, temas y contenidos específicos.
* La respuesta breve permite una revisar y calificar con mayor prontitud que las de base no estructurada.
* Lahabilidad para el manejo de la información relevante, se hace manifiesta en este tipo de prueba.
* Las respuestas breves, sólo pueden calificarse en forma subjetiva, lo que conlleva a tener resultados poco confiables
PRUEBAS DE BASE ESTRUCTURADA.
Consiste en organizar una serie de cuestionamientos cuya respuesta se proporciona en forma breve (palabra, frase corta, signos símbolos..), o bien,seleccionando entre opciones. Cabe mencionar que es un tipo de reactivo muy criticado, arguyendo que se reduce a valorar la capacidad memorística, sin embargo esto solo acontece, ante una limitada creatividad del docente , para formular reactivos que permitan al alumno, accionar procesos mentales superiores, como la organización conceptual, la integración de los aprendizajes y la transferencia de lainformación a situaciones novedosas especificas
Como ya se ha señalado, en épocas anteriores (tecnología educativa), los exámenes eran exigidos como instrumento de medicióny como es sabido, eran diseñados por expertos en el marco de una especializada ingeniería del aprendizaje y de la modificación conductual. (3) Permanecen en la actualidad, solo algunos de los tipos de ítems que destacaron enaquellos momentos, por supuesto hoy, han experimentado las correspondientes readecuaciones en su enfoque.
En el marco pues de una perspectiva cognitivista, se sugieren algunos tipos de reactivo, enfatizando que es en su planteamiento, su estructura y su enfoque, en donde se determinara la correcta implementación.
Las pruebas de base estructurada, de acuerdo al tipo de ítem se clasifican en: a) Tiposuministro (el sustentante "suministra la respuesta ) formato que incluye la complementación y la respuesta breve.. b) Tipo selección (el estudiante elige la respuesta) que integra a la doble alternativa, la correspondencia, la opción múltiple, y la identificación.
Un criterio interesante de clasificación, es sin duda el tipo de habilidades cognitivas, desempeño intelectual y dominio decompetencias que se pretenden evaluar. Es importante señalar que los tipos de ítems agrupados bajo este criterio, se utilizan, con mayor solvencia en instrumentos cuyo prioridad es definir estándares nacionales e internacionales de evaluación. ( pisa, serce, enlace, excale, idanis, exani, egel..). En la gran mayoría de los mencionados instrumentos, se ha establecido una modalidad, que implica el...
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