Rol activo de los niños/as

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Rola activo de
MINED – USAID

EXCELENCIA/USAID
ROL ACTIVO DEL NIÑO Y LA NIÑA EN LA EDUCACIÓN PARA LA TRANSICIÓN

Autor: Gustavo Pineda
Colaboración en autoría: María Mercedes González, Lillian Levy
Coordinación: María Mercedes González
Revisión: Johana Goedkoop
Edición: Lillian Levy
Diseño y diagramación:
Impresión:
Copyright 2008 Save the Children USA
Serie: “Educación para laTransición con Excelencia”
ROL ACTIVO DEL NIÑO Y LA NIÑA
EN LA EDUCACIÓN PARA LA TRANSICIÓN

CONTENIDO

PRESENTACIÓN 4
1. Los niños y niñas son activos por naturaleza 6
2. ¿Quiénes son los niños y niñas con que trabajamos? 10
3. ¿Cómo aprenden los niños y niñas? 11
4. ¿Qué es el rol activo? 14
5. ¿Qué cosa no es un rol activo? 17
6. ¿Cómo saber si estamos facilitando rolesactivos? 18
Señales de involucramiento 18
Señales de que el ambiente del aula propicia roles activos 20
Señales de que la institución escolar propicia roles activos 20
7. Rompiendo esquemas para facilitar roles activos 20
8. Sugerencias metodológicas para facilitar roles activos 23
Los rincones de aprendizaje 23
El aula y el centro escolar como espacios atractivos 24La ubicación de los niños y niñas en el aula 24
¿Clases activas, o sólo centralizadas? 25
Un ambiente emocional positivo 29
Un ambiente de verdadera participación activa 31
Pautas y sugerencias para mejorar la convivencia grupal 33
Bibliografía 36

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PRESENTACIÓN

Excelencia es un programa para el mejoramiento de la calidad de la educación primaria que —enconvenio con el Ministerio de Educación (MINED)— está siendo ejecutado en el periodo 2006-2009 por Academy for Educational Development (AED), American Institutes for Research (AIR) y Save the Children Federation USA, con fondos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo (USAID).
Según señala la neurociencia, en la primera infancia —periodo crucial entre los 0 y los 8 años de edad— el serhumano experimenta un acelerado crecimiento, maduración y desarrollo, y es cuando la mente necesita mayor cantidad de estímulos para desarrollarse.
También en ese período —entre los 3 y los 5 años— ocurre la inserción a la escuela. Esa vivencia puede ser traumática o exitosa, y de ello depende en gran medida la permanencia de niños y niñas en el sistema educativo y la calidad de su desarrollo.[1]Debido a que en Nicaragua el mayor índice de repetición y abandono escolar ocurre en el primer grado,[2] Excelencia ha encomendado a Save the Children USA impulsar una experiencia que recoja las mejores prácticas logradas en Nicaragua y en otros países de América Latina en ese período.[3] Es así que el componente de Excelencia de “Educación para la Transición” está creando las condiciones paraque haya continuidad entre los ambientes de aprendizaje por los cuales transitan niños y niñas desde preescolar a primaria, y mejorar su índice de acceso, calidad y retención en la escuela.
La experiencia se impulsa en escuelas rurales de Chinandega, durante los años 2007 y 2008, recuperando sobre todo el proceso desarrollado desde 2002 por el proyecto “Iniciativa Regional para Centroamérica”(RICA, por su sigla en inglés).[4] Los resultados de esta experiencia se presentarán al Ministerio de Educación (MINED) a finales del 2008, a fin de que el Estado tenga los fundamentos para generalizar un programa de esta índole.
La serie “Educación para la Transición con Excelencia” contiene cuatro módulos:

• ¿Qué es la educación para la transición a la primaria?

• Rol activo delniño y la niña en la educación para la transición.

• Escuelas multigrado: Una alternativa para niños y niñas que transitan de preescolar a primer grado.

• La autoestima y su desarrollo en los niños y niñas en la escuela.

Este módulo es la culminación de un primer paso de aprendizaje y crecimiento en este proceso enfocado en la “Educación para la Transición”.

Los contenidos...
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