Rol del docente comunitario

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “EL MÁCARO”
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

ROL DEL DOCENTE COMO
VINCULANTE COMUNITARIO

PROFESORA:
MSC. MIRIAM MOTA PARTICIPANTES:
SHIRLI APARICIO
MARITZA ROJAS
DAISYS CONTRERAS
MARI GAMEZ
ROSA NORATO
NELLYS GUERREROSAN FERNANDO, FEBRERO DEL 2011

ROL DEL DOCENTE COMO
VINCULANTE COMUNITARIO
El docente es un mediador entre los niños y el conocimiento. Al ser un profesional de la enseñanza debe guiar y acompañar el proceso de aprendizaje problematizando la realidad.
El docente necesita poseer diferentes saberes a fin de contar con marcos de referencia teóricos explícitos quele permitan fundamentar su práctica a partir de la reflexión cotidiana sobre su tarea y la dinámica institucional
Antes de especificar la intervención docente, estableceremos la distinción que Diana Grunfeld hace entre ésta y las consignas.
La consigna es el punto de partida para la tarea, en la cual se plantean los problemas que los niños deberán resolver. Las intervenciones, encambio, son la forma en que el docente participa con un niño o un subgrupo.
Ambas son utilizadas por el maestro para llevar a cabo una propuesta didáctica y tienen un peso muy importante: Para lograr que los niños sean lectores y escritores competentes es necesario diseñar actividades pero es preciso advertir que las situaciones didácticas son una condición necesaria pero no suficiente paraalcanzar ese objetivo. Las intervenciones que el maestro despliega en el marco de dichas situaciones juegan un papel fundamental.
El docente entre todas sus labores y compromisos debe:
Actuar como lector y como escritor, haciendo participar a los alumnos (...) de situaciones que le permiten mostrar cómo se lee y cómo se escribe.
Ser un buen informante del uso de la lenguaescrita, presentando a la misma como un código estable. Prestando atención al uso correcto de las letras mayúsculas y minúsculas, como a los signos de puntuación y a las separaciones entre palabras.
Darle a los niños la posibilidad de hacer anticipaciones, correcciones y reescrituras de los textos; reflexionando sobre los mismos y para efectuar las modificaciones necesarias y que queden,claramente, expresadas sus ideas.
Cuando lee en voz alta, debe tratar de realizar con el grupo operaciones de reflexión del significado del texto (establecer relaciones de causa-efecto, comprender el vocabulario, la secuencia temporal del relato, sintetizar los hechos) De este modo favorecerá, en los niños, el desarrollo de la comprensión lectora.
Brindarles la información necesaria, proponerestrategias, dar a conocer procedimientos puestos en acción por algunos alumnos (horizontalizando los emergentes).
Elaborar secuencias teniendo en cuenta el saber científico y las prácticas sociales. Esto puede lograrlo a través de la planificación de proyectos de lectura y escritura adaptados a situaciones reales, en las que los niños pongan en juego sus competencias. Por ejemplo:elaborar el diario de la sala, realizar el seguimiento de una experiencia y escribirla, organizar la biblioteca, etc.
Plantear situaciones problemáticas contextualizadas, que sean significativas y favorezcan el intercambio entre los chicos.
Seleccionar la mayor variedad de textos.
Crear una atmósfera de respeto, valorando las producciones y logros de cada niño, así como también, unclima de confianza donde puedan aprender sin inhibición. Para ello, es importante que el docente tenga en cuenta no solamente los aspectos que les faltan construir, también debe rescatar los que ya fueron logrados.

INTERVENCION DOCENTE

- Realizar preguntas del tipo exploratorio y de justificación.
- Dejar un tiempo para que los niños intenten responder a nuestras...