Rosa sensat

Solo disponible en BuenasTareas
  • Páginas : 17 (4031 palabras )
  • Descarga(s) : 0
  • Publicado : 27 de febrero de 2012
Leer documento completo
Vista previa del texto
LA ESCUELA DE MAESTROS ROSA SENSAT DE BARCELONA Marta Mata Garriga
El día 4 de octubre de 1965, comenzaba a funcionar en Barcelona, de una manera y en un lugar insólitos, la Escuela de Maestros Rosa Sensat. Se trataba de una escuela clandestina, que se iniciaba con quince alumnosmaestros sentados alrededor de una mesa de comedor de una casa particular, escuchando las enseñanzas y recibiendo laexperiencia de una maestra ‘de antes de la guerra’, Angeleta Ferrer Sensat, hija de otra maestra ya fallecida, Rosa Sensat, en cuya memoria se daba nombre a la experiencia. Reconstituiremos aquí la historia, e incluso algo de prehistoria de la escuela, para que el lector pueda situar y comprender el valor de la experiencia. El contexto histórico A diferencia de lo que ocurría en otros paíseseuropeos, especialmente en Francia, que servía de modelo a España en cuanto a la implantación de la escuela obligatoria, el siglo XIX español es de una gran decadencia política. Una invasión (la napoleónica), tres guerras civiles, un breve cambio de dinastía, un corto período republicano, la pérdida de todas las colonias, la débil industrialización y la más débil aún vida democrática tienen comoparalelo la instauración de un sistema escolar pobre materialmente y de muy baja calidad pedagógica. Así empieza el siglo XX en España. Después del último desastre colonial en 1898, la conciencia crítica con respecto a la escuela en la península ibérica quedó definida por dos tendencias. Está, por un lado, la Institución Libre de Enseñanza, en Madrid, institución que agrupa a pedagogos de gransensibilidad, como Giner de los Ríos y Francisco de Cossío que, inspirados en el regeneracionismo krausista, pretenden cambiar el sistema educativo cambiando la universidad. En Cataluña, la región más industrializada de España, existe por otro lado un movimiento de cultura popular que toma forma a través de múltiples ateneos obreros y que a partir de 1914 entronca con la burguesía catalana en pro de lamodernización de la escuela. Es en este período cuando, bajo los auspicios del Ayuntamiento de Barcelona y de la Mancomunitat de Cataluña, comienza un movimiento de renovación pedagógica de la escuela en Cataluña, que se relaciona desde su nacimiento con la corriente ‘escuela nueva’ o ‘activa’. El Ayuntamiento de Barcelona construye las primeras escuelas al aire libre; la del Bosc, en 1914, estádirigida por una joven maestra llamada Rosa Sensat. Ferrière, Claparède, Bovet, Piaget, Decroly, Montessori son visitados por maestros catalanes como Dolors Canals, Alexandre Galí, Artur Martorell, Pau Vila; o vienen a Barcelona a conocer la ‘Escola d’Estiu’, escuela de verano que

de 1914 a 1923 funciona en el mes de agosto. El Instituto Jean Jacques Rousseau y el Bureau International d’Éducationrecogen ya aquella relación en sus publicaciones y especialmente en la persona de un gran maestro, Pedro Rosselló. Las dos tendencias, la de Madrid y la de Barcelona, tienen relaciones a nivel personal, pero no podrán colaborar realmente hasta el breve período democrático, el de la II República, entre 1931 y 1936. Concretamente, durante la República se hace la primera gran construcción de escuelaspor todo el territorio español, y se alteran radicalmente la formación del maestro y las orientaciones pedagógicas. Es durante este breve período cuando la escuela pública en Barcelona, como en toda España, alcanza por vez primera un nivel europeo. La Guerra Civil, con la victoria de una dictadura militar, trunca el proceso de modernización y durante muchos años, prácticamente hasta 1967, losmaestros renovadores son separados de las escuelas y van muriendo. Rosa Sensat muere en 1962. No sólo la política escolar es pobre y retrógrada, sino que se prohibe toda aportación pedagógica europea a España, así como las lenguas vivas, excepto el castellano. La formación del maestro se acorta en tres años y la calidad de la renovación pedagógica desaparece. Como reacción a tal situación aparecen...
tracking img