Rubrica para evaluacion practica

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ESCUELA NORMAL No.1 DE TOLUCA
ASIGNATURA OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III
VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE DEL ESTUDIANTE NORMALISTA EN LAS JORNADAS DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA ESCOLAR
ESCUELA PRIMARIA _________________________________________________________________________________________ GRADO ___ GRUPO ___
Nombre del (de la) Titular___________________________________________________________________________________________________________

Nombre del docente en formación _______________________________________________________ Fecha de la jornada ____________________

INSTRUCCIONES: Maestro favor de registrar la calificación de cada referente, con base en la pregunta y las pautas a observar, de acuerdo a los niveles de logro observados, en el cuadro respectivo.CATEGORÍA | REFERENTE | PREGUNTA | NIVELES | PAUTAS A OBSERVAR | CALIF. |
| | | 1 | 2 | 3 | 4 | | |
Planeación | I. Selección de contenidos | Especifica, de manera CLARA, contenidos apegados al currículum que desarrollará durante la clase. | En la planeación NO SE ESPECIFICAN loscontenidos. | En la planeación se especifican, demanera CONFUSA, contenidos apegados al currículumquedesarrollará durante la clase. | 3. En la planeaciónse especifican, demanera POCO CLARA,contenidos apegadosal currículum quedesarrollará durantela clase. | 4. En la planeación seespecifican, de maneraCLARA, contenidosapegados al currículumque desarrollarádurante la clase. | En la planeación escrita se observa si se especifican o no los contenidos a desarrollar en la clase. Si se especifican, se observa laclaridad con que se hace, en el sentido de que sean entendibles para quien los lea. Si no se entiende es confuso; si se entiende pero hay dudas es poco claro y si hay pleno entendimiento de ellos es claro. | |
| II. Selección del propósito | Especifica, de manera CLARA, el propósito que desarrollará durantela clase. | En la planeaciónNO SE ESPECIFICA el propósito. | En la planeación seespecifica, de manera CONFUSA, el propósito que desarrollarádurante la clase. | En la planeación se especifica, de maneraPOCO CLARA, el propósito que desarrollarádurante la clase. | En la planeación se especifica, de maneraCLARA, el propósitoque desarrollarádurante la clase. | En la planeación escrita se observa si se especifican o no el o los propósitos a desarrollar en la clase. Si se especifican, seobserva la claridad con que se hace, en el sentido de que sean entendibles para quien los lea. Si no se entiende es confuso; si se entiende pero hay dudas es poco claro y si hay pleno entendimiento es claro. | |
| III. Diseño de estrategias didácticas | Especifica estrategias didácticas ACORDES con el propósito y los contenidosque desarrollará durante la clase. | En la planeación NOSEESPECIFICAN estrategiasdidácticas. | En la planeación se especifican estrategiasdidácticas, perono se sabe de su concordancia conlos propósitos y contenidosporque éstos nose presentan. | En la planeación se especifican estrategiasdidácticas POCOACORDES con el propósitoy los contenidosque desarrollarándurante la clase. | En la planeación se especifican estrategiasdidácticas ACORDEScon el propósito yloscontenidos quedesarrollarán durantela clase. | En la planeación escrita se observa si se especifican o no las estrategias didácticas a desarrollar durante la clase.Si se especifican, se observa el grado de concordancia que tienen con el propósito y los contenidos. Esto se observa en si las estrategias didácticas seleccionadas (actividades, recursos, espacio y tiempo), previsiblemente, hacen que selogre el propósito y los contenidos. | |
| IV. Selección de mecanismos de evaluación | Especifica mecanismos de evaluación a utilizar durante la clase, quepermitirán detectar de manera EFICIENT E el grado de avance y logrodel propósito. | En la planeación NO SE SPECIFICAN mecanismosde evaluación. | En la planeación se especifican mecanismosde evaluación autilizar durante la clase, pero NO SE...
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