Secuencia didactica de educacion ambiental

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Educación Ambiental
Secuencia Didáctica Formal en preescolar
Gloria Adriana Garduño Anzures

En exploración y conocimiento del mundo como en cualquier campo formativo, la planificación de la secuencia didáctica es para mí de vital importancia. En preescolar todo puede ser sujeto a planeación: el tiempo los contenidos, los materiales, losespacios, la forma de organizar el trabajo. El plan es el hilo conductor entre los atinos y los desatinos. No obstante, si la situación pretende favorecer el pensamiento reflexivo, debemos tener siempre presente la secuencia será todo, menos estática.
Así que voy a relatar lo que sucedió en mi grupo de 3.- B de niños y niñas que fluctúan entre los 5 y 6 años de edad en el Barrio de Tepito el grupo esde 19 niñas y 17 niños.
Desarrolle esta situación en seis sesiones durante dos semanas, aunque es difícil decir exactamente cuanto duraron las actividades en cada sesión. El interés de los niños y niñas, las producciones escritas y sus intervenciones individuales y en grupo tuvieron que ver con el mayor o menor tiempo que dedicábamos a las actividades.
En esta experiencia mi intervención setornó particularmente complicada, pues cuando se les permite a los niños y niñas indagar y promover, el camino a seguir es difícil pues no se sabe como terminará todo. Permitir que el deseo de conocer del niño se dé en el aula, causa en el docente desequilibrios cognitivos similares a los que ellos viven o deberían vivir frente a las situaciones que diseñamos.

Los objetivos a favorecer fueronlos siguientes:
- Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a los problemas y preguntas del mundo natural.
- Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar y de las características delos seres vivos y de los elementos del medio.
- Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabey supone del medio natural y de lo que hace para conocerlo.
Mi intención era que cada alumno lograra formular explicaciones sobre la formación del arco iris e identificar las causas y elementos de su aparición
Hice tres experimentos:
El primero usando botellas con diferentes líquidos, el segundo utilizando un espejo y agua en el tercero utilizando un CD. Me enfoque en las explicaciones quedieron el niño y niñas.
Circulo de reflexión:
Quiero aclarar que al inicio de la clase y al final de la misma este círculo se hace invariablemente para centrar su atención y platicar sobre la jornada laboral. Ahora no fue la excepción ya que inicialmente lo utilice, para llegar a la reflexión de los ¿niños y niñas respecto a la formación y aparición de un arcoíris compartieron sus ideas mediantepreguntas ¿Por que? ¿Como? ¿De que manera ? de esta ¿intervención , organización del grupo e incluso actividades nuevas. Las ideas las íbamos escribiendo en el pizarrón. Al final de la jornada nos reuníamos para comentar lo que sucedió en cada experimento, fue el momento ideal para confrontar sus nuevas ideas con los resultados obtenidos tarea nada fácil por el número de niños y niñas sinembargo después modifique la estrategia platicando con pequeños grupos .
Secuencia Didáctica:
Inicie preguntándoles ¿Han visto un arco iris? ¿Como se forma el arco iris?
¿Que se necesita para que se forme un arco iris?
Experimento.-1 Botellas y agua
Utilizando botellas con diferentes líquidos (agua natural, color, aceite y pegamento blanco) intentaremos hacer un arco iris. Tenemos que haceraparecer un arcoíris utilizando las botellas y la luz del sol.
Lo realizamos en el patio con la luz del sol
Terminamos con el círculo de reflexión y el registro de lo sucedido, mediante producciones escritas o dibujos.
Decidí utilizar varias botellas con distintos líquidos por que el agua pintada no refleja con claridad el arco iris, no se producen los colores del arco iris. Con el pegamento...
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