Secuencia Didáctica

INSTITUTO PEDAGÒGICO MARIA MONTESSORI.

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN.
“TEORÍAS DEL APRENDIZAJE”

ASESORA: MARGARITA RODRÍGUEZ ESPINO

“CRITICA A LA TEORIA DEL DESARROLLO DE VYGOTSKI”.

GRUPO: 1

ALUMNA: MARTHA LAURA SANTILLANA ROBLES.
TEORÍA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE VYGOTSKY * Representante de la Psicología rusa. * Su teoría corresponde a la situación que vivíasu país en esos momentos. * Sentó sus bases psicológicas en los enfoques Constructivistas en el proceso E-A (el niño debe formarse su propio conocimiento del mundo donde vive, Los adultos y personas mayores orientan este proceso al ofrecerle estructura y apoyo). * Creía que representaba los cambios de las herramientas culturales con las que el niño interpreta al mundo. * Concede importanciaa las interacciones sociales (el conocimiento no se construye de manera individual). * Las funciones cognoscitivas elementales se transforman en actividades de orden superior a través de las interacciones con adultos y compañeros más conocedores. * Describió los cambios evolutivos en el pensamiento del niño en función de las herramientas culturales con que interpreta su mundo. * Lasociedad moldea la mente del niño transmitiéndole las herramientas idóneas para que funcione en ella. * La historia de la cultura y las experiencias infantiles son importantes para comprender el desarrollo cognoscitivo. * El lenguaje es la herramienta psicológica que más influye en el desarrollo cognoscitivo del niño, identificando 3 etapas:Primera: la utiliza principalmente en la comunicación(habla social).Segunda: emplea el habla egocéntrica o privada.Tercera: Usa el habla interna. * Usó la designación zona del desarrollo proximal para designar la diferencia entre lo que el niño puede hacer por sí mismo y lo que hace con ayuda. * Supuso que las interacciones con los adultos y con los compañeros en la zona del desarrollo proximal sirve para lograr niveles superiores en elfuncionamiento mental. La instrucción por parte de compañeros o adultos conocedores constituye la esencia del desarrollo cognoscitivo. * Sus obras empiezan a influir profundamente la educación que se imparten en los E.U. * Principales contribuciones: La función del habla privada en el desarrollo cognoscitivo, la importancia de la participación guiada y de la asistencia y la importancia que lasinteracciones con los compañeros tienen en el desarrollo cognoscitivo. | CRÍTICAS A LA TEORÍAEsta teoría refleja el influjo de los acontecimientos históricos de su época, por lo tanto, ahora es momento de preguntarnos si es aplicable a los jóvenes de este S. XXI, ya que los intereses no son los mismos a los que rigen las diferentes instituciones: empresariales, educativas y familiares. Dado el contextoque nuestros jóvenes están viviendo, donde los medios tecnológicos suplen la ausencia de los padres. Hoy día el alumno se encuentra día a día con noticias donde está involucrado el narcotráfico, las drogas, el alcoholismo, etc.Preguntémonos bajo qué intereses y de qué Instituciones está diseñada la currícula escolar: |


INSTITUTO PEDAGÒGICO MARIA MONTESSORI.

MAESTRÍA EN CIENCIAS DELA EDUCACIÒN.
“TEORÍAS DEL APRENDIZAJE”

ASESORA: MARGARITA RODRÍGUEZ ESPINO

“PROPUESTA DE UN PROBLEMA BASADO EN ABP”.

GRUPO: 1

ALUMNA: MARTHA LAURA SANTILLANA ROBLES.

Presentación.
Se han realizado muchas reformas en la educación, pero a nivel mundial esta es la más significativa en la actualidad, el objetivo es muy claro y debemos tener las mismas armas paradefendernos en la selva de la vida social como entes biopsicosociales que somos y que nos desarrollamos en el ámbito de la educación desde casa para implementar una serie de estrategias en su entorno donde viven los alumnos que son los proveedores de su propia autonomía social, ellos obtienen lo que buscan y por lo que trabajan.
La presente propuesta educativa está basada en una perspectiva...