secuencia plantas

¿Qué queremos que los alumnos aprendan en esta clase?
• Que las plantas tienen estructuras básicas comunes: raíces, tallos y hojas.
• Que cada estructura se especializa en una función: las raíces permiten aferrarse al suelo y obtener agua, los tallos dan sostén a la planta y transportan nutrientes, las hojas absorben luz e intercambian gases con el aire.
• A observar y comparar las distintasestructuras de una planta y estructuras similares de distintas plantas. (árbol, arbusto, hierba)
• A relacionar la forma de una estructura con su función.
Tiempo estimado: 4 horas de clase (2 clases).
Materiales • Plantas completas que permitan identificar todas sus partes (raíz, tallo, hojas y flores o frutos).
• Un texto informativo sobre las partes de las plantas.
• Partes de distintasplantas comestibles. Por ejemplo: brócoli, coliflor (flores), zanahoria (raíces), espárrago, acelga, lechuga (tallos y hojas). Verduras de la verdulería, en lo posible la planta completa. Ejemplo: cebolla de verdeo, lechuga, acelga, zanahoria, rabanito, apio. Evitar llevar tomates, morrones o coles: las flores y los frutos se trabajarán en la clase siguiente.
• Lámina de la estructura básica de unaplanta.
Secuencia de actividades paso a paso
1. Inicio de la clase En esta clase, los chicos identificarán la estructura básica de las plantas y conocerán las principales funciones de cada una de ellas. Luego, establecerán relaciones entre las frutas y las verduras que ellos suelen consumir en sus casas y las partes de la planta estudiadas. De este modo, los alumnos tendrán posibilidad dereconocer que los alimentos de origen vegetal son (o están elaborados con) estructuras vegetales que hacen posible el crecimiento, la alimentación, el sostén o la reproducción de diferentes especies vegetales.
2. Las partes de las plantas Puede comenzar la clase con la presentación de una planta real, de hecho, puede tratarse de una planta comestible, aunque en este caso resultará indispensable que laplanta esté completa (con hojas, raíces y tallos). Cuénteles de qué planta se trata y en qué lugares suele crecer. A continuación, puede proponerles que la dibujen; pídales que pongan especial atención a cada una de las estructuras visibles. Para asegurarnos de que los chicos logren poner atención en las partes de la planta que consideramos relevantes, es recomendable pasar por las mesas del grado yasegurarse de que los dibujos muestren raíces, tallos, hojas y, en caso de estar presentes, flores o frutos.
Una vez que el grado haya cumplido esta consigna, puede presentarles una lámina grande con una ilustración esquemática de la estructura básica de una planta. Para asegurarse de que toda la clase esté en condiciones de verla, puede colgar la lámina delante del pizarrón. Propóngales a losalumnos que intenten reconocer similitudes y diferencias entre la planta del afiche y los dibujos realizados por ellos. Es recomendable que oriente las intervenciones de los chicos con preguntas adecuadas que permitan poner el foco sobre las estructuras básicas de las plantas. Por ejemplo: • ¿Cómo se fijan al suelo las plantas del afiche y las que acaban de dibujar? Luego, pregunte a la clase sisaben qué función cumple cada una de las partes de las plantas. Puede anotar las respuestas de los chicos en el pizarrón junto a los rótulos del afiche. Si los alumnos brindan respuestas incorrectas, no es necesario corregirlas aquí. Seguramente, el intercambio de información entre los chicos llevará a confrontar visiones diferentes respecto de las mismas estructuras. Puede dar espacio alintercambio de ideas y hacer hincapié en el hecho de que cada afirmación debe ser acompañada por argumentos que sostengan lo expresado. Una lista posible de funciones de las distintas partes de las plantas sería: • Absorben agua del suelo. • Fabrican su alimento usando la luz. • Llevan el agua al resto de la planta y sostienen las distintas partes de la planta. Explique que en esta clase van a aprender...