Secuencia Textos Explicativos

FECHA:

ESPACIO CURRICULAR: LENGUA

PROPÓSITOS:
Ayudar a tomar conciencia de la forma y uso del texto expositivo.
Guiar en el proceso para preparar un tema y exponerlo.

CONTENIDOS:
Escucha comprensiva y producción de exposiciones orales breves a partir de la búsqueda, selección y organización de información, recursos propios de la exposición: definición, ejemplo y comparación.Utilización de materiales de apoyo para la exposición.
Lectura asidua de textos (en silencio o en voz alta de textos expositivos, infografías).

OBJETIVOS:
Distinguir las características propias del texto expositivo para aplicar en sus producciones.
Leer infografías de temas que amplían sus saberes en diferentes portadores de textos.
Adquirir habilidad para organizar la informacióny exponer frente a la clase.


ACTIVIDADES

 Junto a la docente se acuerda qué quiere decir definición. Los alumnos podrán buscar en el diccionario o dar el concepto con sus palabras.

 Jugarán a la producción de “definiciones en cadena”:
o Se armarán grupos de seis integrantes.
o La docente propondrán como inicio una oración para cada grupo.
o Los alumnos deberán continuarlaagregando la definición de la última palabra dicha (con sus propios saberes).
o Los niños intervendrán consecutivamente repitiendo lo que ha dicho el compañero anterior y agregando la definición de la última palabra.
o El juego concluye con el último niño del grupo.
o Se aclarará que no se podrá utilizar la palabra “cosa”.

 Se escribirán algunas definiciones en el pizarrón.

 Todos evaluamossi fueron claras las definiciones presentadas, podrán realizar aclaraciones, expandir el texto de alguna, cambiar por su propio concepto.

 La docente guiará para que pongan atención sobre la forma que adoptan, la utilización del verbo “ser”, el uso del tiempo presente.

 Se les presentará dos estrofas donde los alumnos deberán inferir la palabra que corresponde a las definiciones dadas.En los siguientes versos encontrarás definiciones encerradas entre comillas. Escribí a qué palabra hacen referencia.

El caballo en su corral,
en su chiquero el chancho,
en su nido el carancho,
y el paisano en su “especie de choza alejada del poblado con paredes o sin ellas y que puede preservar de la intemperie o lo que sea menester”.

A la vera del fogón
hay que ver la paisanada,
metacanto y guitarreada,
meta vino y “pasteles de masa que se fríen o se hornean y que tienen un relleno de carne picada, condimentos, aceitunas y morrón”.

Les Luthiers, “El explicao de Cantalicio Luna”

Se conversará con los niños sobre la necesidad, a veces, de dar ejemplos a las definiciones para que el concepto quede más claro.

Oralmente agregarán ejemplos a las siguientesafirmaciones:
o Los poemas se escriben en versos. Por ejemplo: canciones, villancicos, coplas, adivinanzas, etc.
o Los seres vivos se relacionan entre sí a través de la alimentación. Por ejemplo: el conejo come cereales, el león se alimenta de jirafas, etc.
o El término zumo sólo se aplica al líquido que se obtiene de las hierbas, flores, frutas u otros vegetales. Por ejemplo: el zumo de naranja, delimón, etc.

Se les presentará la propuesta para que los chicos inserten ejemplos en un texto.

Entre todos buscarán dónde es conveniente realizar esa inserción relacionando el ejemplo con la idea de la que depende.

DAR EL EJEMPLO
 Leé el texto.
 Buscá el lugar adecuado para insertar los siguientes ejemplos:
como por ejemplo, flechas, hondas y lanzas
por ejemplo, cuando dicen “¡quémacana! llegué tarde a la escuela” o “estás hablando macanas”
tal es el caso de las armas de fuego y las espadas de acero
 Reescribí el texto completo.

La palabra “macana” es utilizada por grandes y chicos en su vida cotidiana con el significado de “tontería” o “mentira”. Pero estos no fueron los significados que tuvo cuando apareció por primera vez, durante la conquista de América.
En esa...