Secuencia Unidades De Medida 6To

Unidad N° 1
ACTIVIDAD 1

Midiendo nuestros conocimientos.

Se comenzará dialogando con los chicos sobre lo que dice en la presentación vista anteriormente. Se indagará sobre los siguientes aspectos: ¿Saben medir? ¿Para qué creen que sirve saber medir? ¿Qué instrumentos de medición conocen? ¿En que situaciones utilizamos instrumentos de medición? ¿Sólo se mide con laregla/metro/centímetros? Cuando compramos verduras o pan ¿Cómo sabemos cuánto compramos? ¿Qué sistema utilizamos? ¿Qué instrumentos se utilizan? ¿Y sí lo que queremos utilizar es un líquido? ¿Cómo se mide? ¿Existen instrumentos para medir líquidos? ¿Cuáles? La docente llevará diferentes instrumentos de medición regla, metro, centímetro, vaso medidor y balanza. Se invitará a los chicos a que los utilicen, los observen ylos comparen. Luego se solicitará que comenten diferentes situaciones de la vida diaria en la cual utilicen cada instrumento.

Se los invitará a que imaginen qué instrumentos utilizaban en la antigüedad. ¿Cómo y por qué creen que las sociedades antiguas decidieron inventar unidades de medida? ¿Saben que herramientas usaban?

Luego de observar, comparar y reflexionar sobre estos temas, semostrará a los chicos el siguiente video: http://www.youtube.com/watch?v=azMwCQpcdvk

Al finalizar el video se conversará sobre los datos nuevos que aporta. Y si cambiaron sus ideas luego de ver el video.

ACTIVIDAD 2
¿Siempre se mide igual?
Para la realización de esta clase, se precisará que los alumnos tengan una varilla de madera de un metro.
El objetivo de la clase es que a través de laconstrucción de reglas en papel madera de un metro, los alumnos puedan diferenciar los submúltiplos del metro.

La clase se iniciará indagando a partir de la observación de la varilla:
¿En cuántas partes podemos dividir un metro contando de diez en diez?

Una vez que reflexionen sobre esto se les aclarará que esa unidad de medida se la denomina decímetro y que en forma abreviada se escribedm, a continuación se les solicitará que, en grupos, los marquen en la regla de papel madera primero con lápiz y luego con fibra. Para esto se les indicará que lo hagan con precisión y prolijidad.

A continuación se solicitará que vuelvan a observar en la varilla de madera el primer decímetro y cuenten en cuántas partes está dividido.
A partir de lo analizado entre todos se les explicará quecada parte se denomina centímetro y que en forma abreviada se escribe cm. Luego de esto se pedirá que en esta ocasión los marquen, pero que la marquilla debe ser un poco más pequeña que la anterior para poder diferenciarlas.

Para finalizar se solicitará que ahora realicen los mismos pasos que antes pero con observando las marcas que tiene un centímetro.
¿En cuántas partes está dividido?Se aclarará que estas partes se denominan milímetros y en forma abreviada se escribe mm.
Nuevamente deberán marcar en las reglas las marcas que corresponden a los milímetros.

Una vez finalizadas todas las marcas se indagará:
En la varilla estas marcas, ¿llevan números?
¿Dónde?
¿Qué números son?
Miren detenidamente y piensen: ¿Qué son? ¿Los decímetros, los centímetros o los milímetros?Para terminar se solicitará que escriban los números correspondientes.

Durante el desarrollo de la actividad, la docente irá anotando en el pizarrón los nombres abreviados de cada unidad de medida.

Actividades:


1) A partir de la regla realizada midan con ella los siguientes objetos. Luego completen los espacios vacíos con cualquier otra cosa que ustedes elijan medir.


|Objeto|Medida |
|Mesa | |
|Silla | |
|Pizarrón...