Secundaria

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El rol directivo en la gestión educativa.

Lic. Claudia Marisa Pagano

Resumen Analizar el rol del directivo en tiempos de cambios significa dirigir la mirada a otros enfoques, implica triangular la gestión educativa en tres ejes, curricular, institucional y político-social. Para cambiar la gestión directiva es necesario dar a las personas que integran la escuela, la oportunidad de cambiar sumanera de pensar y de interactuar, debido que ellas son producto de la manera como la gente piensa e interactúa. Cuando se les da esta oportunidad, los individuos desarrollan una capacidad perdurable de cambio, en mejora de la organización. El presente trabajo refleja una mirada teórica del equipo directivo frente a una escuela que se encuentra en continuo cambio. Palabras claves: Rol directivo –Liderazgo – Gestión Educativa- Institución Educativa 1. Introducción. Para muchas personas, aprender significa "absorber información", esto es escuchar a un profesor o leer un texto asignado, sin relación alguna con el futuro que uno está creando. Este punto de vista proviene del estilo memorístico. Pero aprender es aumentar la capacidad mediante la experiencia ganada siguiendo una determinadisciplina. El aprendizaje siempre ocurre en el tiempo y en la vida real. Este tipo de aprendizaje genera conocimiento que dura, aumento de capacidad para la acción eficiente en situaciones de la vida cotidiana. Todas las organizaciones aprenden, en el sentido que se adaptan a medida que el mundo cambia a su alrededor, algunas más rápidas que otras.

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El proceso de la administración estratégicaparte del supuesto de que las organizaciones deben estar atentas a las tendencias y a los hechos internos y externos, de tal manera que se puedan hacer cambios oportunos conformen se necesiten. El ritmo y la magnitud de los cambios que afectan a las organizaciones están aumentando de manera considerable. Para cambiar las organizaciones es necesario dar a las personas que la integran, laoportunidad de cambiar su manera de pensar y de interactuar, debido que las organizaciones son producto de la manera como la gente piensa e interactúa. Cuando se les da esta oportunidad, los individuos desarrollan una capacidad perdurable de cambio, en mejora de la organización. Según Peter Senge, la clave está en ver el aprendizaje como inseparable del trabajo cotidiano. Estando inmersas las institucioneseducativas en una sociedad en constante transformación, no es posible pensar que la escuela como organización puede mantenerse alejada de las modificaciones que permanentemente se van sucediendo. Hargreaves (1994:287) lo ha expresado con claridad al término de su estudio: Los profesores saben que su trabajo está cambiando, al mismo tiempo que el mundo en el que se desenvuelven. En la medida enque las actuales estructuras y culturas de la enseñanza se dejan tal cual están, la tarea de responder a estos cambios complejos y acelerados desde el aislamiento sólo creará mayores sebrecargas, intensificación, culpabilidad, incertidumbre, cinismo y abandono pasivo[....]. calidad del A medida que en las el escuelas ingresan los en la era se postmoderna, algo habrá que hacer. Quizá sea con respectoa la aprendizaje aula,cuando profesores multipliquen y el currículo se amplíe cada vez más para apenas

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hacer conseguir hacer frente a más y más exigencias. Quizá sea en relación con la salud, la vida y la energía de los profesores, cuando vayan siendo aplastados bajo las presiones de los múltiples cambios ordenados. O quizá sea en relación con las estructuras y culturas básicas de laescolarización, reinventadas para los fines del mundo postmoderno y las presiones que hay que afrontar [...]. Las reglas del mundo están cambiando, Es hora de que las reglas de la enseñanza y del trabajo de los docentes varíen con ellas. Las innovaciones que se producen en todos los ámbitos presionan a las instituciones educativas para que se adapten a las nuevas realidades. La escuela posee...
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