Sera la investigacion una estrategia para un aprendizaje significativo

Podemos afirmar, entonces, que aprender a investigar es indispensable para madurar intelectual y personalmente; este proceso también es necesario para conseguir que se entienda que el aprendizaje es un proceso que dura hasta el fin de la vida.

De todo lo expuesto anteriormente queda claro que consideramos que el aprendizaje por investigación es el modelo didáctico ideal porque nos permiteacceder de manera lúdica al conocimiento. El impulso del placer es algo connatural al hombre, por eso éste siempre tiende a hacer aquellas cosas que le parecen interesantes, útiles, placenteras, y nosotros como maestros no debemos hacer otra cosa que convertir el aprendizaje en un proceso interesante y divertido.
Nosotros los maestros, y en general los sistemas educativos (fraguados por nosotrosmismos) convertimos la educación en un procedimiento bancario. En un principio no fue así. Los recuentos sobre historia de la educación que tenemos nos hacen caer en la cuenta de que el sistema de educación antiguo era muy diferente. Se aprendía de la naturaleza, de la observación, del comportamiento humano... y también, durante la Edad Media , se aprendía en un taller, del padre o de un maestro. Elaprendizaje estaba fundamentado en por la acción, por la experiencia, por la investigación; por eso mismo, tanto el maestro como el aprendiz eran artesanos, eran actores dentro del proceso.
INVESTIGACIÓN - ACCIÓN.
Existen muchos procedimientos para investigar, los cuales se agrupan
en dos grandes vertientes, por un lado tenemos los llamados métodos
cuantitativos, caracterizados por el uso demétodos estadísticos y
experimentales; este tipo de investigaciones tiene gran aceptación por
su rigor científico. Por otro lado están las investigaciones basadas en
métodos cualitativos, los que hacen énfasis en las metas, finalidades y
valores que persigue el investigador, a éstos se les ha otorgado poco
valor por la falta de un soporte estadístico, en estos métodos la experiencia ycotidianidad son los elementos que la validan; pese a esta
percepción, la investigación cualitativa, empieza a adquirir valor por el
tipo de información que genera dentro del campo educativo, porque
comienzan a entender una serie de fenómenos que influyen en los
procesos educativos, que no se pueden medir de manera cuantitativa.
La investigación cualitativa, cuenta con una variedad demétodos para
llevar a cabo sus investigaciones, entre ellos se encuentra el
denominado Investigación - Acción, regido bajo el principio
epistemológico de: " el sujeto que investiga es su propio objeto de
investigación y transformación" (Barabtarlo, 1995), el método considera
al docente como agente de cambio, el cual se permite a sí mismo
investigarse para poder transformar su propiarealidad.
Llevar este método a la práctica, implica transformar de fondo la
actuación del docente ante un grupo, ya que las técnicas que emplea -
diario de campo, sociodrama, historia de vida, asesor-asesorados,
etcétera- permiten interactuar directamente con el alumno, guiándolo
en la búsqueda del conocimiento; con este método el estudiante se
vuelve un agente de cambio, activo, reflexivo,crítico y responsable de
su propia actuación dentro del aula.
Mucho se ha dicho acerca de la necesidad de formar profesores con una
concepción diferente de lo que debe ser la labor educativa en nuestro
país, especialmente cuando las necesidades sociales y económicas en él
apuntan hacia la educación como una de las soluciones obligadas para la
serie de problemas que enfrentamos. Sereitera, también una y otra
vez, la importancia de elevar la calidad del sistema educativo en todos
los niveles, pero lo que observamos es un continuo cambio en las
políticas que lo rigen, con la consecuente desarticulación de esfuerzos y
finalmente la imposibilidad de cambios sustanciales o significativos.
La Investigación-Acción es un método que nos permite ver a la
educación de manera...