Seriacion

Para seriar:
* Comparar dos palitos de diferente largo y establecer cuál de ellos es más corto.
* Comparar dos esferas de plasticina , del mismo tamaño y de diferente peso, , y establecer cual pesa más o cual pesa menos.
* Colocar dos objetos no familiares en una bolsa, palpar sin mirar y comparar para establecer diferencia entre ellos.
* Reproducir un conjuntoordenado de muestra.
* Reproducir en forma inversa un conjunto ordenado de estas muestras.
* Continuar ordenando un conjunto dado con una parte ordenada.
* Descubrir la pieza que falta en un conjunto ordenado.
* Ordenar un material que no posea una propiedad obvia. Por Ej: círculos pintados de un color, pero con intensidad decreciente (Propiedad cualitativa).
* Ordenar objetos queposean alguna propiedad cuantitativa como longitud o tamaño.
* Colocar cuatro objetos de diferentes valor pero de una misma magnitud, ordenados en forma lineal Dar al niño objetos del mismo tipo y pedir que los ordene en circulo o invirtiendo el orden, etc.
* Adivinar el criterio de ordenación de 5 o 6 niños, que han elegido un criterio de ordenación
* (edad, estatura, etc. )* Ordenar varios trozos de lija de diferente textura, dado tres de ellos en cierto orden.
* Ordenar envases que contengan agua o arena de modo, hasta el último que no contiene agua o arena.
* Ordenar tarjetas con ilustraciones de hechos con acciones sucesivas.
* Ordenar cajas de diferentes tamaños.
* Seriar mediante acciones de encaje.

Unidad 3
Ideas Lógicas implicadas enel concepto de número
A. Fundamentos Teóricos
Varias ideas lógicas cuentan en la construcción del numero: la correspondencia uno a uno, la conservación aporta hacia una visión compleja del concepto numero; puede ayudar al niño a llegar finalmente a la noción de que el número representa una propiedad estable de un conjunto de objetos colaborando a la comprensión de la relaciones de orden y deequivalencia.
por otra parte, la relación de inclusión no solo es necesaria para la comprensión de la relación de orden , sino que también lo es para comprender el sentido operativo del número.

Correspondencia uno a uno
Una de las más poderosas relaciones entre conjuntos es la correspondencia uno a uno.
Establecer una correspondencia uno a uno entre dos conjuntos es relacionar sus elementosde modo que a cada elemento del primer conjunto le corresponda un solo elemento del segundo conjunto y recíprocamente.
La correspondencia uno a uno es imprescindible en la formación de concepto de numero, porque al realizar la acción de parear, se está implícitamente establecido las siguientes relaciones, preparatorias para la adquisición de la noción de orden:
* Tener tantos elementos como”* Tener más que ”
* Tener menos que”

La idea de correspondencia se da en forma natural en los juegos de niños y el profesor debería aprovechar esas ocasiones para orientar el aprendizaje de estas nociones y, posteriormente, estructurar secuencias de actividad provocadas.

Conservación de la cantidad esta noción se desarrolla gradualmente y consiste en pensar en una cantidad comoun todo permanente, independiente de los posibles cambios de forma o disposición de la noción de conservación implica el manejo de una estructura de razonamiento cuya característica fundamental es su reversibilidad.

Para que el niño llegue a la conservación debe ser capaz de lograr una coordinación lógica basada en las acciones o transformaciones y no solo en los resultados finales de esta.Cuando el niño ha alcanzado el nivel operatorio de conservación de cantidad está preparado para iniciar el trabajo sistemático con los números.

Etapas de Desarrollo :
En la dquisición de la noción de conservación se distinguen tres niveles de desarrollo:
* Primer Nivel: Ausencia de conservación. El niño está dominado por la percepción. Juzga la cantidad por el espacio que ocupa o la...