Sexto Trabajo Diplomado 2012

SEXTO PRODUCTO

* ANÁLISIS DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA.
* CORRECIÓN O REELABORACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA ANALIZADA.
* DISEÑO DE UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA REELABORADA.
Análisis de la secuencia didáctica de la asignatura de Formación cívica y ética; Participación ciudadana y convivencia pacífica, del 4º grado.
4º GRADO | BLOQUE V FCYE. |ANÁLISIS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA |
Estructura | ¿Incluye los tres momentos didácticos básicos: inicio, desarrollo y cierre?¿Existe congruencia entre aprendizajes esperados, productos y competencias? ¿Es aplicable? | La secuencia didáctica de FCYE, tiene las actividades de inicio al requerir las experiencias individuales y colectivas del alumnado al leer, comentar, proponer, estrategias del conflicto.Los dos momentos están inmersos y marcados en la secuencia, con los planteamientos establecidos del problema y lo más importante realizar el proyecto de participación ciudadana para fomentar la armonía y la paz.Los aprendizajes esperados aunque no están plasmados en la secuencia de forma legible están inmerso al potenciar el aprendizaje de los niños en el desarrollo de sus competencias en lasdiversas planteadas así como los productos que estos entregaran y la evaluación.Es aplicable por que esos son los pasos a seguir en el plan y programa de estudios. |
Integración del campo y conexiones con otras asignaturas | Correlación de competencias y aprendizajes esperados de las asignaturas el campo.Identificación de competenciaY aprendizajes esperados de asignaturas de otros campos | En estáasignatura se manejan ocho competencias de las cuales están en relación con el campo de lenguaje y comunicación, exploración y comprensión del mundo natural y social y el desarrollo personal para la convivencia.Los aprendizajes esperados están vinculados por que definen lo que se espera de cada alumno ( saber, saber hacer y saber ser ) con los campos formativos y la asignatura de geografía yeducación artística. |
Descripción de la secuencia didáctica considerando el enfoque de desarrollo de competencias | Actividades de inicioProblematización: Identificación de una situación problemática.Recuperación de aprendizajes previos.Se plantea un reto abordable para el alumno.Actividades de desarrolloSe favorece la creación de zonas de desarrollo próximo.Investigación.Evaluaciónformativa.Actividades para el desarrollo del pensamiento crítico.Movilización de recursos para la construcción de competencias.Actividades de cierreElaboración de productos o resolución.Integración de productos o proyectos.Evaluación, autoevaluación y coevaluación. | El docente remueve los saberes de los dicentes al confrontar la participación en identificar el problema, que es este caso especifico se trata deque comprendan y sientan la necesidad de que en cualquier momento de su existencia tienen derecho de exigir, hablar, cooperar, con las autoridades de manera pacifica sus necesidades y problemáticas que les aquejen, para contribuir al bienestar común y social en la resolución del problema.( la noticia)Al fomentar las participaciones en las diversas actividades va a favorecer el aprendizaje y eldesarrollo de las competenciasPara la vida, porque va a desarrollar a través de la investigación el pensamiento crítico constructivo los valores, la convivencia, la armonía y el respeto al entorno natural en el que desarrolla día a día.Para concluir en el cierre, podrán elaborar con sus propios recursos una planeación de un proyecto en el cual, la intervención del colectivo es fundamental.Al elaborarel proyecto tendrán el contacto más directo con personas de su entorno (autoridades mpio. Protección civil, entre otras).Podrán reconocer la importancia de los valores y el tratamiento por la vía pacificaDe llegar acuerdos mediante la negociación y el dialogo.Al término de cada momento Hay una evaluación para evaluar los aprendizajes esperados, sugiriendo listas de cotejo o las escalas...