Sexualidad

Diseño Curricular para la Educación Secundaria Ciclo Superior 4to año
Psicología. Orientación Ciencias Sociales / VERSIÓN PRELIMINAR
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ORIENTACIÓN CIENCIAS SOCIALES
PSICOLOGÍA
4to. Año
La Psicología y su enseñanza en el Ciclo Superior de la Escuela Secundaria
La introducción de la materia Psicología en 4° año de la escuela secundaria presenta el
desafío de trabajar por primera vez, conlos estudiantes, este campo disciplinar.
La propuesta de esta materia contempla los conocimientos básicos e imprescindibles para
que los estudiantes logren construir herramientas para pensar la propia realidad, en tanto
construcción singular y en una situación que lo incluye.
La psicología, desde su aparición en el campo científico, presenta un recorrido que se aleja
de lo lineal paraconstituirse a través de movimientos bifurcados y, por momentos en clara
oposición, tanto en lo vinculado a la definición de su objeto como de su método. En ese
sentido resulta interesante plantear la historia del pensamiento de la disciplina porque
permitirá aproximarse a uno de los objetivos a alcanzar, la multiplicidad de sentidos.
La “ciencia psicológica” nace bajo el nombre de psicologíaexperimental, y es la
manifestación más clara del origen positivista de este conocimiento. La fisiología dominaba
la intención de explicar los procesos mentales y definir los elementos que participan en esos
procesos y de clasificar las etapas de desarrollo de los mismos, formulando leyes generales,
tal como requerían las ciencias de la naturaleza.
En la enseñanza en la escuela secundaria, para lapsicología, se sostuvo este enfoque
dando prioridad a dos modos de acceder al conocimiento de la disciplina: la psicología
general y la psicología evolutiva. Aún, cuando se intenta la inclusión de contenidos que
surgieron de otros paradigmas, como puede ser el psicoanálisis o la psicología genética,
éstos se suelen presentar a la hora de la enseñanza, con las cualidades de los modelos o
de lasleyes absolutas.
Lo que se intenta poner en juego aquí es, no sólo un enfoque sino también una posición
diferente - tanto del docente como del alumno - frente al objeto de conocimiento. Ésta
debiera basarse en una actitud investigativa sabiendo que la psicología no cuenta con leyes
generales que permitan leer los fenómenos, sino la enunciación de procesos universales
cuyas manifestaciones sontan diferentes, como lo son las culturas y los sujetos que existen.
Si bien este abordaje alcanza a las ciencias humanas en general, es en la psicología donde
se hace irrenunciable, en tanto el sujeto es singular, y en particular las manifestaciones de
su psiquismo, lo que constituye el objeto de estudio de esta disciplina.
Es así que la materia Psicología debiera desplegarse en un espaciodonde los marcos
teóricos sean los soportes para favorecer la curiosidad, motor de lo investigativo y acción de
la pulsión epistemofílica. A partir de allí la construcción de conocimiento sobre el campo
psicológico debiera permitir analizar, comprender, decidir y accionar en las experiencias
cotidianas con mayor grado de libertad.
Esta propuesta está pensada como un movimiento que se inicia enel aula pero que debiera
continuar en el afuera de la escuela, para alcanzar el sentido planteado en este diseño
curricular.
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Psicología. Orientación Ciencias Sociales / VERSIÓN PRELIMINAR
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A su vez, la materia psicología se entrama en los propósitos de la escuela secundaria. Por
una parte, al introducir un campodisciplinar que no puede eludir vincularse con otros
campos disciplinares y con otras manifestaciones de la creación humana, como las artes
plásticas, las letras, el cine, entre otras.
En otro sentido, la indispensable reflexión que instalará en relación con la construcción de la
identidad, tanto en el abordaje del psiquismo en sí como en el abordaje de los momentos del
desarrollo humano, resultará...