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ENSEÑANZA JURIDICA E INTERPRETACION: BASES PARA UNA REVISION DE LA METODOLOGIA DIDACTICA DEL DERECHO (*)

Por ANTONIO-LUIS MARTINEZ-PUJALTE
Decano de la Facultad de Ciencias Sociales yJurídicas. Universidad Miguel Hernández

SUMARIO: I. Planteamiento de la cuestión.— II. ¿Enseñar Derecho es enseñar las leyes?— III. Formar intérpretes.— IV. Sugerencias metodológicas concretas.

•I.Planteamiento de la cuestión

Son numerosas las críticas que se han venido formulando al modelo tradicional de enseñanza del Derecho imperante en nuestro país. La vigencia entre nosotros del paradigmanapoleónico —que aseguraba que todas las soluciones jurídicas se encuentran, de una vez para siempre, señaladas en la ley (sobre todo en la ley por antonomasia: el Código), y que el juez sólo debebuscarlas y aplicarlas— ha impuesto una enseñanza del Derecho en el que el único objeto de atención era la ley. Con particular agudeza, Andrés Ollero describía en 1982 esta situación —que, en mi opinión,aún perdura sustancialmente— en los siguientes términos: «Lo que debía forjar al futuro jurista es su concienzuda identificación con el texto legal. Para ello ha de esforzarse en plasmarlo en sumemoria con tal intensidad que no quede en su mente resquicio alguno libre del dominio de la voluntas legislatoris. No tendría tampoco sentido hacer del jurista un erudito, capaz de almacenarconocimientos de interés meramente teórico, ni un juez, encargado de discernir o criticar, porque ya realizó cumplidamente esta tarea el legislador. Lo importante es formar a un técnico capaz de mantener enfuncionamiento la máquina legislativa y de hacerla socialmente eficaz. Su tarea consistirá —como la de cualquier otro técnico— en conocer los resortes de la máquina para hacerla rendir al máximo... No seexcluyen —como hobby— algunas sugerencias que ayuden a perfeccionar versiones posteriores del modelo, pero —aunque sean de agradecer— no debe olvidar que si cada técnico se empeña en inventar una...