Sicologia

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
EJE N° 1: Introducción a la Psicología Evolutiva.
Psicología Evolutiva: es la parte de la Psicología que se ocupa del estudio de los procesos de cambio
psicológicos que ocurren a lo largo de la vida humana, Son aquellos que se relacionan con los procesos de
desarrollo de las personas, de crecimiento y de sus experiencias vitales significativas. En relación con tresfactores:
Etapa de la vida en que se encuentra la persona, hay cierta igualdad entre los que se encuentran en una
determinada etapa.
•
Circunstancias culturales, históricas y sociales: hay cierta igualdad entre los que viven en la misma
cultura o clase social.
•
•Experiencias particulares no generalizables a otras personas.
Objeto de estudio: es la vida entera de las personas y los procesosde cambio psicológico que en ella ocurre.
Introducción Histórica a la Psicología Evolutiva.
El objetivo es mostrar la interrelación entre la psicología evolutiva y el contexto social y científico de una
época.
Edad Antigua: todo niño débil o mal formado era eliminado porque prevalecía una ética que
magnificaba la fuerza y la integridad del cuerpo al servicio de la defensa de la ciudad.Mientras que
los niños sanos eran considerados adultos en miniatura, un candidato a cuidando, la infancia era
utilizada para beneficio del poderío y defensa de la ciudad. El niño le pertenecía al padre.
•
Edad Media: los niños eran considerados como adultos mas pequeños, frágiles y menos inteligentes.
Desde los 7 años se convertían en aprendices bajo la tutela de un adulto y pasaban a tenerresponsabilidades cercanas a las de los adultos. Las escuelas no estaban diferenciadas por edad, la
esperanza de vida era baja (Máxima 30 años) por lo que se puede explicar la desaparición de la
infancia ya que era una población muy joven y los niños tenían que asumir precozmente las cargas y
deberes de los adultos.
•
Siglo XVII y XVIII: La ilustración y el protestantismo (movimiento cultural yreligioso)
descubrimiento diferenciado a la infancia de una manera diferente dándole un tratamiento
diferenciado a partir de la instauración de escuelas parroquiales que basaban su enseñanza a fuerza de
castigos (Látigos). Con la Aparición de erasmo (Moralista−Humanista) se comienza a tener en cuenta
los aspectos emocionales, se resalta la importancia del juego y la comunicación entre elprofesor y el
alumno.
•
Siglo XIX: liberan a los niños de la realización de trabajos pesados. El industrialismo, los logros de
los movimientos obreros y los intereses empresarios dotaron la infancia de un estatus especial,
favorecido por una generalización de la enseñanza elemental que luego se convirtió en obligatoria. La
pubertad marcaba el final de ese estatus especial y el niño se insertabaen la vida adulta.
•
Siglo XX: se afianza la infancia como periodo diferenciado y el concepto de Adolescencia. El acceso
al estatus adulto se ve retrasado. Se declaran los derechos del niño y existe un mayor promedio de
vida.
•
Posmodernidad: se exagera la importancia de la adolescencia . Niños y adolescentes son inventos
socioculturales.
•
Orientaciones Teóricas:
Mecanicistas:Exponentes: Locke − Hume. Filósofos británicos, empiristas de los siglos XVII y XVII. Locke decía que la
mente en el momento de nacer era una pizarra en blanco (Tabula Raza) y seria la experiencia con el medio y
la estimulación que recibe los que determinarían en todo momento los contenidos del Psiquismo (Son
empiristas porque toda la información es recibida a través de los sentidos, Los sentidosestán antes de la
razón): Nada hay inteligencia que no haya pasado antes por los sentidos.
Años después otros autores se encuadran en esta tradición. Lo importante es lo que desde afuera le llega
moldea. La historia Psicológica de u a persona es la historia de sus aprendizajes. Se limitan a trabajas con lo
que puede ser medido y cuantificado. El desarrollo carece de dinámica interna propia y es...