Silabario

Páginas: 29 (7118 palabras) Publicado: 13 de julio de 2012
Diplomado en Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior





Alumna: Ana Lilia Aguilar Pérez

Profesora: Laura Olivia Zúñiga Ruíz



Portafolio de Evidencias

Módulo 1



Grupo 4

Junio-2011




ALAP_Ac1

1.- ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEM?

• Alto índice de deserción escolar de los alumnos

• Cobertura para todos los alumnos del país (existíainsuficiencia de cobertura de la demanda estudiantil, de la educación media superior)

• No libre tránsito entre subsistemas EMS

• Rezagó educativo (bajo nivel de escolaridad en todo el país)

2.- ¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional a nivel medio superior?

En todos los subsistemas se han dado reformas:

En:
• CECyTES,
• BachilleratoGeneral
• El CONALEP,
• El Bachillerato de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM),
• CCH,
• ENP, y en el
• IPN

También en la Unión Europea se han dado reformas educativas (Italia, España y Francia)

Y en otros países de América Latina como Argentina y Chile.

3.- ¿Qué reformas educativas o curriculares en el nivel medio superior se han desarrollado en suregión?

La reforma educativa del Bachillerato General comprende programas centrados en el aprendizaje. Esto implica cambios en las estructuras y objetivos de los cursos y programas, y en las prácticas docentes, las cuales deben desarrollarse en torno a los procesos individuales como las tutorías.

Esta reforma educativa mantiene los tres componentes de los programas anteriores: básico,propedéutico y formación para el trabajo. Tiene una estructura basada en un tronco común seguido por una especialidad, pero con cambios actualizados en sus contenidos.

El elemento básico del currículo del Bachillerato General explica al conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes mínimos que todo estudiante del subsistema debe adquirir. La reforma refuerza aspectos como el uso de las tecnologías dela información y comunicación y el desarrollo de capacidades para generar aprendizajes a lo largo de la vida. Todas las escuelas deben ofrecer la misma formación básica y que consiste en 31 asignaturas. El componente propedéutico profundiza en ciertos aspectos de la formación básica en cuatro grupos: químico-biológico, físico-matemático, económico-administrativo, y humanidades y cienciassociales.

El componente de formación para el trabajo cambió su organización en los planes de estudio de asignaturas a módulos, y se incorporó al enfoque de Educación Basada en Normas de Competencia Laboral. Lo segundo busca que el componente de formación sea pertinente y flexible.



4.- A partir de los aspectos considerados en la RIEMS como factores de deserción, indique ¿Cuáles ha encontrado ensu contexto?

• Alto índice de deserción escolar de los alumnos

• Una cobertura que no es suficiente para todos los alumnos que quieren inscribirse al bachillerato (existía insuficiencia de cobertura de la demanda estudiantil, de la Educación Media Superior)

• No libre tránsito entre subsistemas de las EMS

• Rezagó educativo (bajo nivel de escolaridad en todo el país)ALAP_Ac3

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ALAP_Ac6

Principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior:



1. El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del Bachillerato:

Este principio trata de reorganizar y disminuir la dispersión, se desea que todas las modalidades trabajen en las competencias genéricas.

Homogenizar elconocimiento básico del Bachillerato general, estandarizar el perfil del egresado, certificado con perfil universal que le permita el acceso a cualquier universidad y que no sea importante la escuela de donde viene el egresado o su modalidad. Esto es también con el fin de que los estudiantes puedan ser aceptados fácilmente en el mercado laboral.

2. La pertinencia y relevancia de los planes de...
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