Sistemas De Evaluación Universitaria, Su Problemática En América Latina, Estados Unidos Y Europa

Curso de actualización profesional en evaluación y acreditación universitaria 2012-

ARIEL GUSTAVO VERTERAMO

SISTEMAS DE EVALUACIÓN UNIVERSITARIA, SU PROBLEMÁTICA EN AMÉRICA
LATINA, ESTADOS UNIDOS Y EUROPA
El presente trabajo se enmarca dentro de la fase no presencial del curso de
actualización profesional en evaluación y acreditación universitaria 2012 en el se
realizará un análisis dela problemática que atraviesan a la Educación Superior (ES) y
como se desarrollan los Sistemas de Evaluación en los países y regiones del mundo
occidental.

Problemas y tensiones actuales en los sistemas universitarios
Para lograr enfocar correctamente este análisis es necesario introducir algunos
conceptos importantes que atraviesan transversalmente esta problemática y algunos
de loscuales son tan importantes como para tomarlos como motores de su impulso y
modificación.
La globalización
Cuando hablamos de globalización involucramos a un proceso que incluye varios
factores distintos que interactúan produciendo este fenómeno: el económico, el
social, el cultural, el tecnológico, donde prevalecen las tendencias a la unificación de
cultura, sociedad y economía. Este mundo“globalizado” depende en gran parte de la
creación de la ciencia y la tecnología, polos íntimamente ligada a la Educación
Superior.
Internalización
Los procesos de internacionalización de la educación, a través de nuevas formas de
distribución de educación, han generado intentos nacionales e internacionales por
mayor control. Así, es posible identificar en las últimas décadas una transición que vade un momento denominado de “primera generación” de sistemas de acreditación con
un carácter académico hacia otro de “segunda generación” cuya principal
característica es una tendencia a la uniformidad (Harvey, 1999; Westerheijden, 2001;
Van Der Wende y Westerheijden, 2001).
Competencia y Competitividad
En las últimas décadas del siglo pasado y en la primera de este siglo, las universidadestanto públicas como privadas han crecido en un número más que importante en la

mayoría de los países. Esto ha respondido sin duda a diferentes factores: mayores
ofertas regionales, creciente número de propuestas privadas, oferta variadísima de
Carreras cortas con fácil salida laboral, legislaciones propicias etc, lo que ha hecho que
las instituciones, por lo menos las más serias, hayanvisto la competitividad como una
de las mejores oportunidades de sobrevivir, por lo que el sistema de acreditaciones se
plantearía como una solución al problema.
Control y financiamiento
A partir de los movimientos neoliberales en políticas económicas de los años noventa
del siglo pasado y de las sucesivas crisis monetarias, los estados han presionado
marcadamente a las OES a fin de controlarsus gestiones financieras, colocando a la
calidad educativa y formativa como nueva fuente de financiamiento para estas
organizaciones.
Democratización y la resultante masificación de la educación superior
Con el avance partir del siglo XX de los sistemas democráticos la educación superior
dejó de ser un bien elitista y pasó a elevar sistemáticamente tanto el número de
estudiantes como deuniversidades.

Procesos de reforma de la Educación Superior
Latinoamérica y el Caribe: Frente a todos estos factores nuevos que deben enfrentar
las Organizaciones de Educación Superior (OES), están además los cambios de
paradigmas, como por ejemplo la visión empresarial que se le da educación superior,
de la mano del neoliberalismo de los años noventa, y que se a aplicado en mayor o
menormedida en lo países Latinoamericanos y del Caribe.
Todo contribuye a que la ES sufra profundos procesos de cambios para adaptarse
dinámicamente a las exigencias de la época.
La Declaración de La Habana y Declaración Mundial sobre la educación superior
recomendados a los sistemas y a las OES:
• La educación es instrumento esencial para formar ciudadanos capaces de construir
una sociedad más...