Sistemas Gerenciales En Venezuela

Actualidad Contable Faces
Universidad de los Andes
actualidadcontable@ula.ve

ISSN (Versión impresa): 1316-8533
VENEZUELA

2007
María C. Bastidas
MODELO DE EDUCACIÓN GERENCIAL PARA EL SECTOR PÚBLICO. UNA
PROPUESTA DIRIGIDA AL SER, HACER Y CONOCER
Actualidad Contable Faces, julio-diciembre, año/vol. 10, número 015
Universidad de los Andes
Merida, Venezuela
pp. 5-18

Red deRevistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal
Universidad Autónoma del Estado de México
http://redalyc.uaemex.mx

Bastidas, María C.
Modelos de educación gerencial para el sector público ( 5 - 18 )

Modelo de Educación Gerencial
p ara el Sector Público
Una propuesta dirigida al Ser, Hacer y Conocer*
Bastidas, María C.

†

Licenciada en Contaduría Pública
M.Sc. enAdministración, Mención Gerencia
Doctora en Educación
Profesora titular de la Universidad de los Andes
mbastidas@hotmail.com

*Este artículo es producto de
un trabajo de investigación
financiado por el CDCHT.ULA

Recibido: 2 0/11/2006 R evisado: 0 5/06/2007 A ceptado: 2 9/06/2007

Resumen
Este modelo de educación para los gerentes del sector público pretende dar respuesta adebilidades
detectadas mediante un diagnóstico realizado en tres unidades de estudio de este sector de los ámbitos
municipal, estatal y nacional, buscando representatividad de los diferentes estratos por área territorial
gerenciada. Para su desarrollo se identifican tres dimensiones básicas: operativa, normativa y financiera.
Cada una tiene resultados específicos en su ámbito de competencia y en tresaspectos claves deseados
en el gerente del sector público: El ser, el hacer y el conocer de este gerente. Fueron contrastados con
las debilidades halladas. En consecuencia, el artículo parte de un diagnóstico complejo, derivado de la
triangulación de las técnicas de recolección de datos, la contrastación y el análisis, y presenta un modelo
con categorías y propiedades vinculadas con un esquemaviable y deseado en el gerente del sector público.
Se reconoce la importancia de la preparación cognoscitiva, la actitud favorable y la educación recurrente
bajo un enfoque andragógico que permita armonizar el trabajo y la capacitación o actualización, es decir
“aprender trabajando” (Adam y Aker, 1986). Esto es posible al cumplir los objetivos institucionales y los
objetivos curriculares y,simultáneamente atendiendo a los principios andragógicos de la horizontalidad y al
enfoque concentrado, aplicado en cada categoría y sus propiedades.
Palabras Clave: Modelo, educación, sector público, administrador financiero
Abstract
This education model for the managers of the public sector tries to give an answer to weaknesses
detected by a diagnosis in three units of study of this sectorat the municipal, state and national levels, looking
for representativeness of the different layers by managered territorial area. For its development three basic
dimensions are identified: operative, normative and financial. Each one has its own specific results in its
own scope of competition in three wished key aspects of the public manager: The being, the doing and the
knowing of thismanager. They were contrasted to the weaknesses found. In consequence, the paper starts
from a complex diagnosis, derivative of the triangulation of the techniques of data collection, testability and
analysis, and it presents a model with feasible and wished categories and properties linked to the manager
of the public sector. The paper also recognizes the importance of the cognoscitivepreparation, the favorable
attitude and the recurrent education engaged in the approach of andragogy that allows to harmonize the
work and the qualification or the process of upgrading the skills, that is to say, “To learn working” (Adam
and Aker, 1986). It is possible to fulfill when the institutional ends and the curricular objectives take care
of the horizontality andragogic principles and the...