Sistemas teóricos de la educación

Universidad del Valle de Atemajac, plantel León. Maestría en Educación. Materia Sistemas Teóricos, Dra. J. Alicia Ramírez Quiñones

SISTEMAS TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN Los países del primer mundo han sido punta de lanza para la creación de sistemas teóricos para la educación, sin dejar que en latino América han contribuido a realizar novedosos avances, me parece un acierto que los creadores deesto han sido psicólogos puesto que ellos han estudiado la mente humana sin embargo considero importante que sean complementadas por personas que tengan experiencia en el área de humanidades, biológica (porque de ellas se despiden las carreras). A continuación comenzare a nombrar las teorías más representativas, resumiré su concepto básico y daré mi opinión sobre ellas. .Modelos sistemáticos deinformación cognoscitiva
Logro de conceptos de Jerome Bruner, su teoría nos dice que los individuos parte de los conocimientos adquiridos se elaboran conceptos de los cuales se utilizan en nuestra vida diaria, para él los maestros deben ser flexibles, razonadores inductivos para el aprendizaje de sus alumnos.

Desarrollo de conceptos de Hilda Taba difiere en Bruner en que los conceptos seadquieren solo por medio de una instrucción y antes solo se adquieren espontáneamente como cúmulos y pseudoconseptos.

Indagación y teorización de J. Richard Suchman nos comenta que el alumno parte de un conocimiento el cual debe de ser adquirido por medio de la investigación esto quiere decir que el alumno aprende los conceptos investigados y elabora su propia teoría y entonces logra adquirir elconocimiento.

La enseñanza de sistemas de información de Ausubel, para este psicólogo su base es la experiencia, si no la hay no puede existir entonces el aprendizaje significativo. Incremento del ritmo del desarrollo mental de Jean Piaget para mi gusto su teoría es la base de cualquiera que haya surgido

Modelos para el desarrollo Personal

Enseñanza no directa de Carl Rogers el objetivo delmodelo es desarrollar cualidades personales, más allá de un predominio de contenidos intelectuales.

El profesor, como orientador, debe crear un clima de confianza mutua que permita examinar y evaluar las percepciones y sentimientos de los alumnos, para que logren comprender sus propias necesidades, emociones y valores, de manera que puedan llegar a tomar con eficacia sus propias decisiones.Esto conlleva que se desarrolle en mayor grado un estilo de aprendizaje a largo plazo con el desarrollo de cualidades personales, más que un estilo de enseñanza a corto plazo con predominio de contenidos intelectuales. Él le llama fases al proceso de aprendizaje: definición de la situación de ayuda , exploración del problema, comprensión , planificación y decisión e Integración

Toma de concienciade Fritz Pearls se basa en 3 puntos importantes: el darse cuenta o toma de conciencia, vivir el presente, la responsabilidad, en conjunto ayudan a conocernos, el que sentimos, el cómo reaccionamos ante los acontecimientos el conocer el aquí y ahora, el no interpretar a la ligera ni con fantasías , el ser reales simple y sencillamente lo que Es.

Desarrollo de creatividad de William J. Gordon sebasa en la resolución de problemas de manera creativa y novedosa; es simple y sencillamente el hacer uso de analogías y comparación metafórica para en señar o dar ejemplos en nuestra quehacer como docentes para facilitar esa conexión del individuo y sus capacidades y el nuevo conocimiento. Él menciona diversos tipos de analogías las cuales son:Personal, directa, simbólica, contrapuesta,fantástica.

Modelos de desarrollo social Modelos de interacción social de Byron Massialas, describe en su modelo una formación para el alumno Integral en lo personal-moral, ético-profesional, ciudadano-social, toma las conceptos del método científico, deja en plena libertad al estudiante de elegir, siempre guiado por el maestro. Método de laboratorio, este modelo es seguir los pasos del método...