situacion comunicativa

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El desarrollo de las competencias comunicativas en la alfabetización inicial
Autores
María del Rosario Díaz Perea. Doctoranda y becaria de investigación de la E.U. de Magisterio de Toledo de laUCLM.Email: mrdiaz@mag-to.uclm.es
Dra. María Ángeles Caballero Hernández-Pizarro. Profesora titular del Departamento de Métodos de Investigación Educativa de la Facultad de Educación de la U.C.M.
Email: mariachp@edu.ucm.es
Información
Resumen: Este artículo expone la importancia del desarrollo de competencias comunicativas para que los niños sean usuarios de la lengua, oral y escrita, en situaciones reales de lavida cotidiana. Para ello los métodos o propuestas basados en un enfoque comunicativo son de mucha utilidad, especialmente para aquellos con dificultades en la alfabetización inicial. Estos planteamientos desde dicho enfoque apuestan por la adquisición y desarrollo de competencias comunicativas, trabajando desde el currículo escolar de las etapas de Educación Infantil y Primaria, contenidosconceptuales, procedimentales y actitudinales dentro de un contexto en el que el uso y manejo del lenguaje sea significativo, global y funcional.
Palabras clave: Alfabetización, lenguaje, enfoque comunicativo, autonomía emocional, etapas o niveles de adquisición del lenguaje escrito.
Abstract: This article shows the importance of the development of communicative competences for children to be languageusers, both written and orally, in real situations of everyday life. The methods based in communicative approach are very useful, especially for pupils with initial literacy problems. This approach supports the acquisition and development of communicative competences. It works on conceptual, procedural and attitudinal contents from the syllabus of the stages of Early Childhood and PrimaryEducation, within a context in which the command and the use of language prove significant, global and functional.
Keywords: Literacy, language, communicative approach, emotional autonomy, learning writings levels.
Introducción
La enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura es planteada frecuentemente como un proceso de adquisición de nuevos códigos que nos abrirán las puertas del lenguajeescrito. Se trata de un proceso difícil, que además se realiza a temprana edad y existen niños que tienen dificultades, de mayor o menor gravedad, relacionadas con el aprendizaje del lenguaje escrito. Pertenecemos al Equipo de Investigación LECCO, dedicado desde 1996 al estudio de los procesos de "La Enseñanza Centrada en la Comunicación". Este grupo de investigación es consciente de que existe unapoblación de alumnos escolarizados en la Enseñanza Infantil y Primaria con un bajo nivel de competencias comunicativas a través del lenguaje (analfabetismo funcional y en cierto modo "fracaso escolar"), que se traduce en bajo rendimiento académico, absentismo escolar, etc. Posteriormente, avanza a la Enseñanza Secundaria Obligatoria, donde esta problemática se acentúa incluso con comportamientosviolentos. Esta situación es abordada a través del programa PROAI (Problemas en la Alfabetización Inicial), llevado a cabo desde hace 3 años, para los alumnos del Primer ciclo de Educación Primaria en diversos centros educativos madrileños. Durante el curso 2002 - 2003 actuamos en colaboración con la Dirección de Promoción Educativa de la Comunidad de Madrid, y vinculados al Proyecto deInvestigación COMPLUTENSE Diversidad lingüística y procesos de "castellanización" en alumnado inmigrante escolarizado.
Figura 1: PROAI
Marco de referencia que guía nuestros propósitos
A. Lenguaje y pensamiento en su dimensión relacional
Desde un planteamiento vigotskiano, entre lenguaje y pensamiento existe una relación dinámica continua que se origina, cambia y crece durante la evolución. Son procesos...