Situaciones didacticas

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Campo formativo: Lenguaje y Comunicación

Aspecto: Lenguaje Oral

Competencia: Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresion oral.

Se favorecen y se manifiestan cuando: solicita la atención de sus compañeros y se muestra atento a lo que ellos dicen.

Situación didáctica: Adivina quién soy

Secuencia Didáctica:

- Comentar con los niños que jugaran a lasadivinanzas y que ellos podrán inventarlas y decirlas en su casa para que las adivinen sus familiares.
- Pedir que piensen en algo (animal, flor, objeto, comida, etc.) y digan sus características principales, de preferencia, que lo dibujen para tener sus cualidades.
- Solicitar a un voluntario para que mencione su adivinanza y el grupo tratará de acertar. Pueden apoyarse en el dibujo que elaboraronpara brindar mayor información.
- Realizar preguntas al voluntario para que proporcione mayor información o realice algunas precisiones para centrar la atención del grupo en las características mencionadas, por ejemplo “recuerden que Ana nos dijo que era un animal y tenía cuatro patas”.
- Pedir a los niños que peguen en el pizarrón su dibujo y solicitar a algunos que repitan la adivinanza.
-Comentar con el grupo que al llegar a casa digan la adivinanza a su familia y al día siguiente platicar el resultado.

Tiempo: 2 días.

Materiales: libros, material grafico plástico.

CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo

ASPECTO: El mundo Natural

COMPETENCIA: Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar; y de las características de los seresvivos y de los elementos del medio.

SE FAVORECEN Y MANIFIESTAN CUANDO: Comparte ideas sobre lo que sabe y ha descubierto del mundo natural.

TIEMPO: Tres días.

MATERIALES: plastilinas, papel, muñecos de plástico, plumones, hojas, etc.

- Se hacen preguntas como por ejemplo: ¿Por qué hay temblores? ¿En que momento tiembla? ¿Qué sucede cuando tiembla? ¿Qué sienten ustedes cuando eso pasa?- Se pide que salgan al patio cívico para hacer un juego del temblor: moverse y tirarse al suelo cuando se diga “tiembla”
- Regresar al salón y amarrar un plumón a un hilo para cada niño o en parejas, en la mesa deberá haber una hoja blanca y el niño pondrá en hilo con el plumón en su boca y hará movimientos circulares y ondulatorios sobre la hoja para que el plumón la pinte.
- Después seexplicará que así se mueve la tierra cuando tiembla y hacer preguntas sobre sus percepciones.
- Se pedirá a los niños que recuerden lo visto en día anterior sobre los temblores.
- En un papel cascaron se armará una maqueta con casitas, árboles, personas, animales , planta, carros y edificios, así como lagos, y al final simular un temblor y los niños deberán observar y dar opiniones y formularpreguntas como el primer día.
- Platicar sobre la prevención de accidentes cuando un temblor ocurre. Así como ponerse debajo de la mesa o salir al patio donde no haya techo para protegerse; salir tranquilos sin correr, gritar o empujar.
- Hacer simulacros
- Realizar acciones sobre accidentes; como portarnos y cómo reaccionar ante un accidente.
- Al finalizar la actividad, hablar sobre lo aprendido ypreguntar acerca de lo que se descubrió sobre los temblores y sus consecuencias.

Campo formativo: Lenguaje y Comunicación.

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral

Aspecto: Lenguaje Oral.

Se favorecen y manifiestan cuando: Narra anécdotas, cuentos relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas.

SituaciónDidáctica: Función de Cuento.



- Conseguir un cuento tradicional o leyenda que trate una historia de animales puede ser de un sapo, un cocodrilo, un mono o de algún lugar.
- Elegir con el grupo el lugar para contar el cuento, permitir que los niños y niñas tengan la postura que deseen: acostados, hincados, etc.
- Contar el cuento con una entonación que atraiga el interés y la atención de...
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