Situaciones problematicas aplicadas a la vida diaria

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PROYECTO: ¨ SITUACIONES PROBLEMATICAS APLICADAS A LA VIDA DIARIA ¨

DESTINATARIOS:
El proyecto esta destinado a alumnos del 3er ciclo de la escuela primaria de adultos.

FUNDAMENTACION:

Es necesario revalorizar el conocimiento matemático como medio para interpretar, analizar, y conocer la realidad que nos circunda.
Conectar al alumnado con situacionessimples de la realidad cotidiana, donde se aplican contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales donde visualizan la importancia del conocimiento matemático como parte del aprendizaje educativo para la vida diaria.

OBJETIVOS:

• Aceptar la diversidad de ritmos de aprendizajes y capacidades intelectuales.
• Propiciar la construcción de procesos cognitivos y afianzamiento de contenidosconceptuales, procedimentales y actitudinales socialmente significativos.
• Fortalecer la relación docente-alumno como vinculo de sostenimiento del aprendizaje significativo y basado en el dialogo, la reflexión, la solidaridad, el respeto mutuo y la colaboración.
• Plantear y resolver situaciones problemáticas con los conocimientos adquiridos.

CONTENIDOS:

- Cuadriláteros -Paralelogramos: Propiedades – Perímetro – Superficie.
- Resolución de situaciones problemáticas – Aplicación de medidas de perímetro y superficie a situaciones concretas relacionado con lo cotidiano

1ra Clase:

INICIO: El curso se dividirá en grupos de 4 alumnos, se le entregará a cada grupo una fotocopia donde observaran las figuras que están enumeradas. (Se adjunta como anexo al proyecto lafotocopia de actividades.)

DESARROLLO: Deberán completar el cuadro de la fotocopia con:
a) El nombre de cada figura según el número.
b) Indicar las características de cada una de ellas, observando los lados y ángulos.
Se observará la actividad pasando por los diferentes grupos y se intervendrá cuando lo soliciten o la docente lo considere necesario, con sugerencias apropiadas para queellos solos puedan completar la fotocopia.
A continuación se les pedirá que completen un diagrama que conduce a enunciar la definición de paralelogramo y reconocimiento de paralelogramos especiales.
Al terminar todos los grupos se realizará una puesta en común, con todo lo hecho hasta el momento y por grupo enunciaran que propiedades cumple cada figura.
En el pizarrón se realizará el 2docuadro que figura en la fotocopia con las demás figuras y que pasaran de a uno a completar según los resultados de la puesta en común.

CIERRE: Se les pide que realicen la corrección del cuadro y como cierre se entregara otro cuadro que contenga los paralelogramos con las propiedades de los ángulos y lados para estudiarlas, ya que en la próxima clase se aplicaran a resolución de situacionesproblemáticas.

2da Clase:

INICIO: Se les pide a los alumnos que armen los mismos grupos, de la clase pasada.
Se continuará trabajando con fotocopia.

DESARROLLO: Se le entrega a cada grupo recortes (distintos cuadriláteros), se les pide que enumeren los recortes, identifiquen los cuadriláteros, midan sus lados, reconstruyan la imagen que sugieren los recortes, enuncien que es el perímetro ycalculen el perímetro de cada figura.
Completen el cuadro de la fotocopia y resuelvan las situaciones problemáticas planteadas.

CIERRE: Se corregirá en el pizarrón la actividad que realizaron, con la participación de todos, aclarando dudas, siempre la docente guiará para que ellos por si solos lleguen a los resultados correctos. Se deja para pensar para la próxima clase ¡Cuál es la diferenciaentre perímetro y superficie?

3er Clase:

INICIO: Se trabaja con los mismos grupos, se pregunta sobre el interrogante planteado la clase pasada.

DESARROLLO: Comienza el debate entre perímetro y superficie, se pregunta si conocen algunas formulas de áreas, surgen la pregunta que diferencia hay entre área y superficie, se completa la fotocopia que comienza a entregar la docente.
Se realiza...
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