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Revista Latinoamericana de Psicología
Fundación Universitaria Konrad Lorenz
revistalatinomaericana@fukl.edu

ISSN (Versión impresa): 0120-0534
COLOMBIA

1999
Clifton B. Chadwick
LA PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE DESDE EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
Revista Latinoamericana de Psicología, año/vol. 31, número 003
Fundación Universitaria Konrad Lorenz
Bogotá, Colombia
pp. 463-475

Red deRevistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal
Universidad Autónoma del Estado de México
http://redalyc.uaemex.mx

REVISTA
1999

LATINOAMERICANA
VOLUMEN 31

DE PSICOLOGIA
N° 3
463-475

LA PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE
DESDE EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
CUFfON

B.

CHADWICK*

The Chadwick School, Santiago, Chile

ABSTRACT
The main ideas of the constructi vistapproach aresummarized. The basic emphasis
is that the individual actively constructs his vision of the world around him, not copying
reality but creating a new and personal construction. Emphasis is given to the idea that this
construction results from social interaction in the person's culture. In general terms,
constructivism is composed of elements of Piaget's genetic epistemology,Vygotski's
socio-cultural processes, Ausubel's theory of meaningfullearning,
Mayer's theory of
assimilation, and Anderson and Rumelhart's elaboration theory. There are three main
differences between constructivism and cognitivism: (1) The interpretation of the
epistemology of learning, (2) Tbe emphasis given to processes versus contents, and (3)
constructivism's rejection of the idea that learningoccurs in a lineal sequenceand that
basic skills are pre-requisites for higher order Iearning.
Key words: Constructivism,

learning, cognitive psychology.

*
Correspondencia: Clifton B. Chadwick, Tbe Chadwick School, Casilla 59-9, Santiago,
Chile. E-mail: Clifton@netline.cl

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CHADWICK

RESUMEN
Se presentan las principales ideas del enfoque constructivista. La Esencia
delconstructivismo es el individuo como construcción propia que se va produciendo por la interacción de sus disposiciones internas con su medio ambiente;
y la idea de que el conocimiento no es una copia de la realidad sino una
construcción que hace la persona. A través de los procesos del aprendizaje el
alumno construye estructuras, es decir formas de organizar la información, las
cuales facilitaránel aprendizaje futuro. Estas son amplias, complejas,
interconectadas y funcionan como esquemas para activamente filtrar, codificar,
categorizar y evaluar la información recibida en relación con alguna experiencia
relevante. El conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura
donde todos los procesos psicológicos superiores se adquieren primero en un
contexto social y luegose intemalizan. Además de las 'ideas de Piaget y de
Vygotski, el constructivismo utiliza los aportes de Ausubel, Mayer, Anderson y
Merrill.
El currículo elaborado desde el enfoque constructivista debe (según Coll),
establecer una diferencia entre lo que el alumno es capaz de aprender solo y lo
que es capaz de aprender con el concurso de otras personas para ubicarse en la
zona de desarrollopróximo. Es preciso planificar cuidadosamente el proceso
enseñanza-aprendizaje para responder con la mayor precisión posible a las
preguntas de qué enseñar, cuándo enseñar, cómo enseñar; y qué, cómo y cuándo
evaluar. La relación entre proceso y contenido, el papel de la razón y la verdad,
el valor de las opiniones de los alumnos versus las de la historia acumulativa,
parecen ser los puntosprincipales que diferencian el constructivismo del
cognoscitivismo. Finalmente se sugiere que se debe aumentar la buena relación
existente entre el constructivismo y el cognoscitivismo porque el aprendizaje
para la verdadera comprensión parece requerir más que el paradigma general del
constructivísmo,
Palabras clave: constructivismo, aprendizaje, psicología cognitiva.

INTRODUCCION
La idea...
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