Skinner

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miércoles, 18 de mayo de 2011
Teoria conductista y Ambientalista




CONDUCTISMO.

Enfoque conductista de Skinner adopta una posición empirista, es decir, considera que el desarrollo del lenguaje depende exclusivamente de los estímulos externos. El lenguaje son respuestas que el niño aprende por condicionamientos aparentes, respuestas que sonverbales e intraverbales, de manera secundaria.

El conductismo por aquella época estaba en auge y se le planteó que explicase el comportamiento verbal. Pero Skinner estaba lejos de poder explicar el lenguaje debido a los mediocres instrumentos del conductismo, fue en este momento cuando comienza el declive de Skinner.
El conductismo hizo que en los estudios se fijasen en el contexto, la forma dehablar al niño, y es importante su esquema estímulo provoca una respuesta.

También permitió los programas de tratamiento de niños con alteraciones del lenguaje o tratamiento logopédico. Los estímulos no se analizan aisladamente sino que se estudia el episodio verbal global, la conversación. Lo más importante del conductismo es precisamente la controversia que se creó en torno al mismoTEORÍA AMBIENTALISTA.

En la tendencia ambientalista confluyen de algún modo las propuestas de Skinner Y Halliday. El primero connotado representante de un conductismo; Sostiene que el lenguaje es una conducta adquirida en un proceso gradual de re racionamiento responsivo reforzado. Skinner ha reexaminado el campo de la actividad humana verbal basándose en conocimientos sólidamente a través dela minuciosa experiencia con animales y hombres.
Skinner rechazó que el lenguaje se utilizara para comunicarse. En lugar de eso propuso que para entender el habla, la escritura y otros usos del lenguaje, primero que nada debían
de reconocer que son formas de conductas. De igual manera, no afirmó nunca que el lenguaje pueda ser aprendido solamente a partir de la imitación del habla adulta.En segundo lugar esta Halliday quien establece que la adquisición de una lengua consiste en el dominio progresivo del potencial funcional, que se incrementa hasta una tercera etapa, en el cual se registran ya funciones características del lenguaje adulto.
Para Halliday el aprendizaje de la lengua consiste en el dominio progresivo de las macrofunciones o funciones básicas señaladas y la formaciónde un potencial semántico con respecto a cada uno de tales componentes funcionales. Propone siete alternativas básicas en la etapa inicial del desarrollo lingüístico de un niño normal:
1. Instrumental: "yo quiero", para la satisfacción de necesidades materiales.
2. Regulatoria: "haz como te digo", para controlar el comportamiento de otros.
3. Interaccional: "tu y yo", para familiarizarse conotras personas.
4. Personal: "aquí estoy yo", para identificarse y expresarse a sí mismo.
5. Heurística: "dime por qué", para explorar el mundo circundante y el interno.
6. Imaginativa: "vamos a suponer", para crear un mundo propio.
7. Informática: "tengo algo que decirte", para comunicar nueva información.


Lo realmente importante no es que el niño haya adquirido esta o aquella función sinoque haya internalizado el hecho de que el lenguaje sirve para esos propósitos, que sepa que es bueno hablar.Halliday considera que el proceso de adquisición de una lengua, el individuo cumple tres fases:

• Primera Fase: (1 a 15 meses): Los sonidos producidos no coinciden y los significadosidentificables. no son

• Segunda Fase: (16 – 22 meses): Transición del lenguaje del niño al primerlenguaje del adulto. Se divide en dos etapas:

La Macética o de "aprender": conjunción de las funciones personal y heurística, que se refiere al proceso de categorización y conocimiento del entorno.

La pragmática o de "hacer": en la que se conjugan la instrumental y la reguladora.

• Tercera Fase (22 meses en adelante):El niño entra en una fase que supone la adecuación del lenguaje infantil...
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