Sobre mi práctica docente intensiva

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SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE INTENSIVA

INTRODUCCION.

En el presente documento se contempla la información obtenida como producto del análisis y reflexión de mi práctica docente intensiva como alumno de séptimo semestre de la licenciatura en educación primaria: la primera parte que conforma la etapa final d mi formación pedagógica. Dicha actividad se realizó con un grupo de sexto grado de laescuela primaria “Hermenegildo Galeana”, ubicada en la colonia El Parral, municipio de Villa Corzo, Chiapas, durante un período de nueve semanas, del 12 de octubre al 11 de diciembre del 2009.

En esta práctica se presentó la oportunidad de trabajar por primera vez frente a un grupo, en un marco de tiempo prolongado de nueve semanas lo cual favorecieron el conocimiento de la personalidad delos niños del grupo (la manera en que aprenden, la relación que mantienen dentro y fuera del salón, la reacción de ellos ante diversas situaciones, etc.), el diseño y aplicación sistemático de la planeación didáctica, la exploración y experimentación de varias formas de trabajo, la realización y aplicación de la evaluación de enseñanaza-aprendizaje, una estrecha comunicación constante con lospadres de familia, con los docentes de la escuela y con los colegas practicantes.

En suma, la práctica docente intensiva es un espacio pedagógico en donde el futuro profesor pone en prueba sus conocimientos, capacidades, habilidades y destrezas adquiridos y desarrollados durante su formación inicial; con el fin de perfeccionar sus competencias profesionales.

1.- Habilidades intelectualesespecificas.
2.- Dominio de contenidos.
3.- Competencias didácticas.
4.- Identidad profesional.
5.- Capacidad de percepción y dar respuestas a las necesidades del niño y de su entorno.
OBSERVACIÓN DE LA ESCUELA PRIMARIA

En el proceso de la práctica docente se parte de la observación del trabajo escolar, la cual nos brinda la oportunidad de hacer un sondeo general de las característicasfísicas y organizativas del centro educativo, el estilo de trabajo del maestro y las necesidades individuales y sociales de los niños; mismos que no se deben de dejar en la simple averiguación sino irrefutablemente se deben de llevar al análisis y reflexión ; y que esta tarea de meditación sobre estos elementos sea el punto de partida o más bien la base de la intervención pedagógica que cada profesorefectúa en su salón. Es decir, como docente debe diseñar situaciones didácticas y/o estrategias didácticas de acuerdo al resultado del análisis sobre las situaciones reales que viven los alumnos en la comunidad, la escuela y el salón, el nivel de conocimiento de los niños, sus capacidades, inquietudes y curiosidades, mismas que pueden hacer un trabajo docente de calidad.

Bien, la observaciónescolar que efectúe en la escuela primaria, como una actividad necesaria para iniciar y llevar acabo de la mejor manera mi práctica intensiva, cuya duración fue de dos semanas, jugó un papel decisivo para la realización de las planeaciones escolares, la selección del estilo de trabajo; puesto que en estos consideré el nivel de conocimiento del grupo, la forma de trabajo del profesor titular y delos niños, las condiciones físicas de la escuela y del salón de clases; por ejemplo: tenía claro que no podía llevar preparada una clase en donde ocupe luz eléctrica, porque el salón careció por un buen tiempo de energía eléctrica; tampoco podía dejarles constantemente a los niños trabajos por equipos y que necesitan del Internet, ya que pocos son los papás que dejan salir a sus hijos por la tarde;por otro lado, por lo que el salón cuenta con suficiente materiales de rincón de libros ví la posibilidad de implementar un taller de lectura y escritura a diario, sólo con la firme intención de seguir fomentando en los niños el gusto por la lectura y escritura y sigan mejorando en su grafía.

En este sentido, tanto docentes de la escuela normal y, principalmente, como futuros profesores...
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