Socializacion en preescolar

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PROCESO DE SOCIALIZACION EN LA ETAPA PREESCOLAR
Mónica Linguido; María R. Zorraindo
En el curso de la existencia del niño, el medio juega un rol primordial. El medio comienza
por ser, para todos los seres vivos, un medio físico. Pero lo que caracteriza
especialmente a la especie humana, es que ella ha sustituido o superpuesto al medio
físico un medio social. En la infancia y en la etapadeambulatoria, el medio del niño esta
constituido primordialmente por su familia, especialmente su madre; y si bien esta familia
sigue siendo durante algunos años su marco de referenda fundamental, comienza a
ingresar en la edad preescolar, en un circulo social mas amplio alentándoselo en forma
creciente a que se ajuste a la enseñanza de su sociedad.
Las experiencias que tiene el niñocon sus iguales, desde la edad de 2 ó 5 anos, en
adelante, hasta la adolescencia no solo le ayudan en los aspectos sociales de su
desarrollo sino que además son elementos necesarios para el proceso mediante el cual
se descubre a si mismo como individuo por derecho propio. Por lo tanto la vida del niño
con sus iguales tiene importancia desde un punto de vista afectivo y desde el punto devista del desarrollo de su concepto de si mismo. En su desarrollo la asociación con sus
coetáneos, el hecho de compartir con ellos ideas que no comparten en su casa, de tomar
decisiones y de intervenir en actividades en las que el y sus iguales no tienen que dar
cuenta a los adultos, constituyen elementos importantes del proceso mediante el cual
aprende a valerse por si mismo. Paraaprender a vivir socialmente con sus compañeros,
el niño debe tener la oportunidad de asociarse con otros niños. Se han hecho varios
estudios para poner a prueba el efecto de la concurrencia al Jardín de Infantes. En los
estudios de esta clase es importante que se tenga en cuenta el factor de maduración.
Entre las tendencias que señalan de manera más o menos concluyente los estudios
realizadosen este campo, figuran los siguientes: los niños que concurren al jardín de
Infantes han mostrado un aumento en su participación en las actividades de grupo y en la
cantidad y variedad de los contactos sociales y una disminución en las formas de
comportamiento en los que son espectadores. Manifestaron un aumento en su estabilidad
y espontaneidad en la participación y una disminución en latendencia a demostrar temor
a otras personas.
En varios estudios se ha observado que el niño común de escuela de párvulos ha
mejorado en sus ámbitos cotidianos, con aumentos consiguientes en la libertad de acción
y una disminución en la dependencia de los adultos.
Se ha comprobado también junto con un aumento en la socialibilidad un aumento en la
tendencia del niño a ejercer laindependencia, a afirmarse coma individuo, a defender sus Revista de Psicología - 1981 - Vol. 8 2
intereses y derechos según el los ve.
En los estudios realizados se ha observado, por ejemplo, que los cómputos de la
resistencia de los niños (cantidad de veces que se negaban de palabra o de hecho a
hacer lo que pedían los otros, a ceder terreno, etc.) se relacionaba mas íntimamente con
el tiempoque había pasado en el Jardín de Infantes que con el factor edad cronológica.
Las afirmaciones anteriores se basan en las tendencias generales o los promedios de
grupos completos, en Ia realidad son muchos los que no se ajustan a esta tendencia
general. Para algunos niños éste primer alejamiento del hogar resulta una experiencia
traumática. Dan señales de ansiedad al separarse de susmadres, lloran en el Jardín, no
se adaptan al ritmo de éste, en la casa presentan claros síntomas de perturbación
emocional, alteraciones del sueno, humor, apetito, etc. Es imprescindible tener en cuenta
que aquellos niños que en la temprana niñez no logran efectuar el proceso normal que
los lleva del amor por si mismos al amor por la madre se yen afectados en el desarrollo
de carácter y su...
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