socioeconomico

LA LECTURA DE COMPRENSIÓN, UN FACTOR DE APRENDIZAJE EN LAS ESCUELAS SECUNDARIAS
César Octavio Arellano Rangel
Maestría en Educación Básica, generación : 2003-2005, Universidad Autónoma DeAguascalientes

INTRODUCCIÓN
El desarrollo armónico de las facultades del ser humano constituye en esencia uno de los grandes propósitos que tiene la educación en nuestro país; es la secundaria, comoúltimo nivel de educación básica, quien ejerce la principal responsabilidad de egresar alumnos competentes, y con el dominio suficiente de aquellas habilidades que le permitan seguir aprendiendo a lo largode la vida, y poder así, enfrentar con éxito las vicisitudes del futuro. Sin embargo, en nuestros días, una gran mayoría de los adolescentes tienen dificultades para leer, para comprender lo que leeny en consecuencia carecen de la habilidad necesaria para crear nuevos conocimientos a partir de la reflexión crítica de lo que han leído. Algunos estudios realizados sobre el tema señalan que la metaen educación es no sólo asimilar conocimientos sino ser capaces de crear cosas nuevas, a partir de la formación de mentes que sean críticas y reflexivas Piaget (1975). Es precisamente en la educaciónsecundaria, donde se debe insistir en la práctica constante de estrategias de lectura Gómez (1997), ya que el análisis y la reflexión de una lectura, que se hace a partir del uso de dichasestrategias, se ve facilitado por el comienzo de la creación de teorías propias, a partir del pensamiento deductivo que distingue al adolescente Carretero (1985). El adolescente debe entender que por medio de lalectura se construyen significados propios Bruer (1995). Según Piaget (1970) los adolescentes se encuentran en la última etapa del desarrollo lógico, llamada de las operaciones formales; elpensamiento hipotético durante la adolescencia constituye un campo propicio para fomentar la lectura de comprensión, ya que la actitud de cuestionar todo lo que sucede en su entorno, le facilitará llegar a...