Sociohumanistica

La orientación socio-humanística, un aporte a la formación integral del estudiante
Juan Carlos Ruiz Mendoza Nivia Álvarez Aguilar Elio Pérez Ramírez

RESUMEN Para lograr fines trascendentes mediante la educación se va consolidando la idea de asumir e instrumentrar tendencias pedagógicas con acentuada función formativa, que logren un impacto más efectivo que la elemental educación tradicionalentendida como instrucción del alumno, en ocasiones en una dimensión principalmente cognitiva y memorística. En este trabajo se sintetizan criterios y propuestas a partir de investigaciones en la realidad educativa con el propósito de favorecer la formación integral del estudiante. Las investigaciones en esta línea se han gestionado desde el Centro de Estudios de Ciencias de la Educación, en laUniversidad de Camagüey, Cuba y el presente trabajo sintetiza experiencias de los autores que han tenido como objeto de estudio el proceso formativo en diferentes escenarios y niveles de educación, en los cuales han actuado con una intencionalidad formativa para lograr cualidades de dichos procesos en función de la formación integral, y en especial la que pone de relieve un enfoque socio-humanista.PALABRAS CLAVE: Formación socio-humanística, Formación integral, Proceso formativo ABSTRACT To achieve transcendent purposes by means of the education, it is very important the idea of assuming pedagogic tendencies with accented formative function that could achieve a more effective impact that the elementary traditional education, based on the student’s instruction, in occasions with a cognitivedimension and memorization of information. In this work approaches and proposals are synthesized starting from investigations in the educational reality with the purpose of favoring the student’s integral formation. The investigations in this area have been administered by the Center of Studies of Sciences of the Education, in the University of Camagüey, Cuba and the present work synthesizes theauthors’ experiences that have had as study object the formative process in different scenarios and education levels, in which have acted with a formative premeditation to achieve qualities of this processes in function of the integral formation, and especially the one that puts of relief a social and humanistic point of view KEY WORDS: Social and humanistic education, Values, Integral educationTendencias Pedagógicas 13, 2008• 175

Juan Carlos Ruiz Mendoza, Nivia Álvarez Aguilar y Elio Pérez Ramírez

INTRODUCCIÓN
La práctica pedagógica y las investigaciones desarrolladas por los autores permiten comprender la necesidad de reflexionar sobre problemas relacionados con el proceso formativo. En este sentido ocupan un lugar importante las interrogantes sobre los fines de la educación y laorientación que debe tener este proceso. De manera concisa y con marcado acento social la formación significa “…preparar a los ciudadanos para la vida; para su desempeño en la sociedad.” (Horruitiner 2007), y por otra parte con un sentido más personal se concibe “... como dinámica de un desarrollo personal que cada sujeto hace por sus propios medios” (Ferry 1996); “...algo interno al sujeto, quees resultado del aprendizaje logrado realmente.” (Zarzar 2003). En relación con lo anterior el punto de vista de los autores coincide con un concepto martiano que posee gran vigencia: “…..es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido: es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente hasta el día en que vive: es ponerlo a nivel de su tiempo, para que flote sobre el, y nodejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podrá salir a flote; es preparar al hombre para la vida” (Martí 1975). Se asume entonces que una meta esencial de la educación es la formación integral del ser humano, que se relaciona con la formación en una cultura general e integral en toda su diversidad: técnica, especializada en determiada profesión, científica, para la convivencia social; cultura...