Sociologia

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Fac. De Medicina.
Lic. En Enfermería.
Didáctica y Educación en Salud.



TRABAJO PRÁCTICO N°1.

Doc. ESP. Lic. Adriana Mendoza.

Alumnos: Quiroga, María Cristina D.N.I 25759485Solis, Diego Ariel D.N.I 26360674

Agosto – 2012
Actividad personal.

Recuperando una imagen de mi vida formativa, en la que más tengo patente, es de las prácticas, en la Maternidad Provincial, de Córdoba. En el cual mi instructor me enseño, las técnicas y procedimientos de los partos, a canalizar.
La situación de enseñanza y aprendizaje que considero valiosas, fue en esa mismainstitución, por lo concerniente a todo lo que incumbía realizar en esa área destinada, que era la de Pre y Post –Parto, por allí transite una semana.
El contenido se refería a todos los momentos ya sean previos como posteriores en (partos, cesáreas, etc.) y una imagen muy dura y difícil de olvidar, fue la de una madre que ya tenía su hijo muerto en su vientre, no llego a la sala de parto y elmismo se realizo en la cama de la paciente. Ver el proceder y como se cuido ese momento de la que estaba transitando esa madre, fue de una mayor instrucción, no solo a mi vida personal si no que a mi vida personal.
El medio de que se disponía para la enseñanza era por medio de los recursos que la maternidad disponía y los instrumentos que en dicha área se utilizaban.
Referido a las verbalizacionesque se manejaba, algo práctico y útil fue el de la claridad y cordialidad, el poder ser sinceros a la hora de no entender una consigna dada, ejemplo: (el no tener miedos cuando no se comprendía, o el de llegar a sentir temor por lo que fuese llegar a pensar quien me estaba dando la instrucción). La claridad de lo teórico y de lo práctico fue lo más favorable.
Concerniente a la explicación deldocente sobre la manera de evaluar, constaba en tres formas: TEORICA – PRÁCTICA – y la manera de DESENVOLVERSE en el servicio.
De acuerdo a lo narrado en mi situación de enseñanza y aprendizaje, puedo destacar que el modelo presente en mi situación vivida, fue a la de la Pedagogía de Problematización, centrándose en la posibilidad de aprendizaje, facilitando los pasos de reflexión y elaboración,no solo individual si no que grupal.
Teniendo presente que desde la practica brindad por el instructor se cotejaron los diferentes saberes que cada uno traía individualmente de sus experiencias anteriores, (algunos alumnos del primer año de enfermería y otros que venían de ser auxiliares, contando con el beneficio de que ya trabajaban).
Así como lo figura la autora, Davini en el modelo estudiotrabajo, el instructor propina actividades en las cuales, nos preparaba instrumentales, descartables, planillas de enfermería, que luego nosotros individualmente y grupal debíamos hacer dicha tarea.

MODELOS | PEDAGOGIA DE LA TRANSMISION | PEDAGOGIA DEL ADIESTRAMI | PEDAGOGIA DE LA PROBLEMATIZACION |
PAPEL DEL DOCENTE | Formador y control. | La realiza el instructor | Orientador, estimulador.|
PAPEL DEL ALUMNO | Dependiente de la formación. | Seguir instrucciones. | Soporte |
CONCEPTO DE CONOCIMIENTO/SABER | Lenguajes y códigos del docente y la ciencia | Definir los errores, con evaluaciones periódicas, evitando los mismos. | Deja de ser un proceso individual, para pasar a ser grupal (colectivo). |
ESQUEMA DEL MODELO (DIBUJO) | Copia mental de las informaciones | Copia de lasacciones a través de las ilustraciones y videotapes | Búsqueda de la información |
RELACION TEORIA Y PRACTICA | Ausencia de libertad condicionada por la dependencia | Carece de la teoría y da practicidad | Proceso pedagógico sobre el conjunto de conocimientos teóricos y prácticos |
LUGAR DE LA AFECTIVIDAD | Aula o servicio | Instituciones | Ámbitos laborales |
FINALIDAD | Modificar y...
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